SKKN: Giải pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học Hải Bình

MỤC LỤC
TT
NỘI DUNG
TRANG
1
MỞ ĐẦU
1.1
Lý do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích của đề tài
1
1.3
Nhiệm vụ nghiên cứu
1
1.4
Phương pháp nghiên cứu
2
1.5
Nh÷ng ®iÓm míi cña s¸ng kiÕn kinh nghiÖm
2
2
NỘI DUNG SÁNG KIẾN
2.1.
Cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
2
2.2.
Thực trạng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
4
2.2.1 
Thực trạng chung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học.
4
2.2.2 
Thực trạng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường Tiểu học H¶i B×nh
4
2.3
Kết quả đạt được trong năm học 2014- 2015, 2015 – 2016; nhận xét và đánh giá
6
2.3. 1
KÕt qu¶
6
3.2.2
NhËn xÐt, ®¸nh gi¸
7
2.4.
Những giải pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
8
2.4.1
N©ng cao ®éi ngò cho CBGV trong nhµ tr­êng
8
2.4.2
Thùc hiÖn nghiªm tóc h­íng dÉn cña Së GD §T vµ c¸c cÊp qu¶n lý.
8
2.4.3
X©y dùng kÕ ho¹ch, ph©n c«ng ph©n nhiÖm ®¶m b¶o
9
2.4.4
Kết hợp hài hòa trong việc thực hiện các phong trào thi đua
9
2.4.5
Tổ chức các hoạt động mang tính tập thể cao
10
2.4.6
Đẩy mạnh công tác hướng về cộng đồng
10
2.4.7
Đầu tư các điều kiện cho tổ chức các hoạt động GDNGLL
11
2.4.8
Phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường
11
2.4.9
Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm
11
2.5.
Kết quả đạt được sau khi áp dụng những giải pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học H¶i B×nh
12
2.5.1. 
Về lý luận
12
2.5.2. 
Kết quả đạt được 
14
3
.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1
Kết luận vµ bµi häc kinh nghiÖm
18
3.1.1
Kết luận
18
3.1.2
Bµi häc kinh nghiÖm
19
3.2.
Ý kiến đề xuất
19
3.2.1
Đối với ngành giáo dục các cấp
19
3.2.2
Đối với nhà trường
19
1.MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài: 
 Chiến lược phát triển giáo dục trong giai đoạn từ nay đến năm 2020 của Đảng là đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa có đức, có tài đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hoá - Hiện đại hóa đất nước theo Nghị quyết TW 2 khoá VIII của Đảng. Vấn đề giáo dục nhân cách cho học sinh Tiểu học là một việc làm vô cùng quan trọng, cần thiết và không thể thiếu được trong sự nghiệp giáo dục . Ở cấp Tiểu học nhân cách của học sinh đang được hình thành và phát triển về mọi mặt như tình cảm đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Vì vậy việc giáo dục nhân cách cho học sinh Tiểu học là việc làm đem lại kết quả to lớn, lµ nÒn t¶ng trong sự nghiệp giáo dục của đất nước ta. 
 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận của công tác giáo dục toàn diện học sinh, một bộ phận trong kế hoạch giáo dục của nhà trường. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do nhà trường phối hợp với các lưc lượng trong và ngoài nhà trường quản lý và tổ chức cho tất cả các học sinh với các hình thức: Sinh hoạt tập thể, vui chơi, tham quan, du lịch, đố vui học tập, văn nghệ, thể dục thể thao, lµm sao cho phù hợp với đặc điểm, trình độ học sinh Tiểu học. Từ những hoạt động ngoài giờ lên lớp làm cho cáo em có thói quen sinh hoạt tập thể, hoạt động tự giác, tạo hứng thú và thu hút các em vào hoạt động giáo dục. So với các hoạt động học tập chính khóa trên lớp thì hoạt động ngoài giờ lên lớp có nội dung phong phú và hấp dẫn các em hơn, phạm vi tiến hành rộng rãi hơn và có khả năng liên kết các lực lượng giáo dục cũng khá dồi dào hơn.
Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức về văn hóa – khoa học kĩ thuật cho học sinh; trực tiếp rèn luyện phẩm chất nhân cách, tài năng, xu hướng nghề nghiệp cho học sinh để cho học sinh có niềm tin và hành động theo những chuẩn mực đạo đức; tạo điều kiện cho học sinh hòa nhập cuộc sống với cộng đồng xã hội, rèn luyện một số kỹ năng giao tiếp, ứng xử, tự quản, tự tổ chức các hoạt động của cá nhân và tập thể; phát huy vai trò của nhà trường và đời sống xã hội, tạo điều kiện để các lực lượng ngoài xã hội cùng tham gia xây dựng nhà trường.
Từ góc độ đó tôi ®­a ra mét sè kinh nghiÖm: “ Giải pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học Hải Bình” mà chúng tôi đã thực hiện ở để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong những năm học qua.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu thực trạng và một số giải pháp về quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Hải Bình từ đó đề xuất một số giải pháp cần thiết để quản lý tốt hoạt động ngoài giờ lên lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
	Hoạt động ngoài giờ lên lớp trong phạn vi của cán bộ , giáo viên, nhân viên và học sinh trường Tiểu học Hải Bình.
1.4. Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình thực hiện đề tài chủ yếu dùng phương pháp:
- Phương pháp thu thập tài liệu, tìm tòi, nghiên cứu các văn bản, chủ trương, Nghị quyết, sách báo và các tài liệu có liên quan đến đề tài.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: khảo sát, phỏng vấn, điều tra, phân tích , tổng kết kinh nghiệm.
- Phương pháp toán học .
1.5. Nh÷ng ®iÓm míi cña s¸ng kiÕn kinh nghiÖm:
	Qua hai n¨m nghiªn cøu triÓn khai thùc hiÖn, b¶n th©n ®· bæ sung thªm vÒ thùc tr¹ng, nh÷ng gi¶i ph¸p chØ ®¹o ho¹t ®éng ngoµi giê lªn líp, nh÷ng kÕt qu¶ ®¹t ®­îc sau khi ¸p dông nh÷nggi¶i ph¸p ®ã.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
2.1.Cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Quan điểm giáo dục của Đảng ta là: “Học đi đôi với hành, nhà trường gắn liền với xã hội”, nhằm đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về phẩm chất, nhân cách, tài năng. Từ đó hình thành các mối quan hệ giữa con người với đời sống xã hội; Con người với thiên nhiên, với môi trường tạo điều kiện cho học sinh hoà nhập cuộc sống cộng đồng. 
Giáo dục là quá trình kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên với sự tự giác tích cực, tự rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách và chủ yếu là hành vi thói quen đạo đức với các chuẩn mực xã hội quy định. Nhân cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản: Con đường dạy học trên lớp và con đường hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp( HDGDNGLL) là một hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện với mục đích, kế hoạch và có tổ chức nhằm góp phần thực hiện quá trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu da dạng của xã hội. Hoạt động này do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp theo chương trình, kế hoạch dạy học. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội do nhà trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín khóa giáo dục, làm cho quá trình đó có thể thực hiện mọi lúc mọi nơi.
HĐGDNGLL có chức năng củng cố, mở rộng, khơi sâu năng lực nhận thức ở các em học sinh. Đồng thời trực tiếp rèn luyện nhân cách, tính cách, tài năng và thiên hướng nghề nghiệp cá nhân, hình thành các mối quan hệ giữa con người với đời sống xã hội tự nhiên. HĐGDNGLL là một hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện mục tiêu  giáo dục của nhà trường. Chính từ những hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội đã góp phần rất lớn trong việc hình thành nhân cách của học sinh. Giúp các em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện mình. Có thể nói việc tổ chức các HĐGDNGLL là xây dựng cho các em các mối quan hệ phong phú, đa dạng, một cách có mục đích, có kế hoạch có nội dung và phương pháp nhất định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo sự thân thiện trong mọi tình huống. Biến các nhu cầu khách quan của xã hội thành những nhu cầu của bản thân học sinh. 
Nhân cách trẻ được hình thành và phát triển thông qua các hoạt động có ý thức. Chính trong quá trình sồng, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí., con người đã tự hình thành và phát triển nhân cách của mình. Vì thế, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có liên quan đến việc mở rộng kiến thức, tư tưởng, tình cảm, năng lực nâng cao thể lực, thể chất và tinh thần của học sinh. Do vậy, cần thiết phải kết hợp việc học tập trên lớp với việc rèn luyện kĩ năng thực hành, giúp học sinh hiểu sâu hơn và nắm bản chất cuả sự vật hiện tượng, tạo niềm tin và óc sáng tạo cho học sinh, giải quyết mối quan hệ giữa học và chơi - chơi và học nhằm đáp ứng nhu cầu tâm lý, n©ng cao kÜ n¨ng sèng cho lứa tuổi học sinh tiểu học.  
HĐGDNGLL được quy định cụ thể tại Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Quyết định  51/2007/QĐ-BGDĐT  ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ GD-ĐT, tại Điều 26 đã chỉ rõ : “Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động trên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu kém phù hợp đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học. Hoạt động giáo dục trên lớp được tiến hành thông qua việc dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ môi trường; lao động công ích và các hoạt động xã hội khác”. Mặt khác, quy định đánh giá học sinh Tiểu học theo Thông tư số 30/2014/TT-BGD ĐT ban hành ngày 28/8/2014 và sự điều chỉnh ở Thông tư 22/2016 của BGD ĐT đều ghi rõ về đánh giá thường xuyên sự hình thành và phát triển năng lực của học sinh : “ Các năng lực của học sinh được hình thành và phát triển trong quá trình học tập và rèn luyện, hoạt động trải nghiệm trong cuộc sống và ngoài nhà trường”( Điều 8, điều 9) người giáo viên thông qua các hành vi, ứng xử , các hoạt động giao tiếp,của học sinh để ghi đánh giá, nhận xét. Vì vậy các Hoạt động ngoài giờ lên lớp càng hoạt động tốt, có hiệu quả thì chất lượng học sinh cũng được nâng lên một cách toàn diện hơn.
Để đảm bảo đạt được những mục tiêu, nhiệm vụ chuẩn mà nghành Giáo dục cũng như cấp học đề ra thì nhà trường, BGH phải đề ra được những nhiệm vụ trọng tâm cần phải thực hiện được, một trong những nhiệm vụ không kém phần quan trọng là các hoạt động ngoài giờ lên lớp, làm sao nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp. Trong những năm qua, trường Tiểu học Hải Bình đã đạt được khá nhiều kết quả trong công tác giáo dục. Song bên cạnh đó không tránh khỏi những hạn chế cần được khắc phục. Có những học sinh giỏi về tri thức nhưng lại tự mãn, chưa lễ phép với người trên tuổi, ngại tham gia các hoạt động ngoại khóa, Phải chăng đó là tác động của mặt trái cơ chế thị trường hay một phần do chất lượng giáo dục toàn diện của chúng ta chưa đạt hiệu quả cao.
 Là người Phó hiệu trưởng trong nhà trường chịu trách nhiệm chỉ đạo công tác chuyên môn Khối 4-5 và mảng phong trào bề nổi, tôi luôn trăn trở: Phải làm gì? Làm như thế nào để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp?
2.2.Thực trạng của các hoạt động ngoài giờ lên lớp:
2.2.1. Thực trạng chung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học.
HĐGDNGLL ở các trường Tiểu học trong những năm qua đã có nhiều sự chuyển biến rõ nét, đã được các cấp quản lý giáo dục, các trường, đội ngũ giáo viên cũng như cộng đồng quan tâm và có các giải pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động. Hệ thống văn bản chỉ đạo cũng đã đề cập nhiều đến việc tổ chức Hoạt động ngoài giờ lên lớp, đặc biệt là khi Bộ GD - ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thì  việc đầu tư cho Hoạt động ngoài giờ, việc gắn giáo dục với cộng đồng đã được chú trọng nhiều hơn.  
Song bên cạnh đó, với tình hình hiện nay nội dung H§NGLL chưa thực sự đáp ứng nhu cầu thực tế, chương trình còn đơn điệu, cứng nhắc. Vẫn còn cán bộ quản lý nhà trường và giáo viên  chưa thực sự quan tâm hoặc chưa quan tâm đúng mức đến hoạt động ngoài giờ lên lớp, gần như cho rằng đó là nhiệm vụ, là hoạt động cuả tổ chức đoàn thể  nhất là Chi đoàn và Tổng phụ trách Đội.
Việc định hướng nội dung, hình thức về hoạt động ngoài giờ lên lớp ở một số trường chưa có sự sáng tạo, hầu như vẫn còn lệ thuộc nhiều vào sự chi phối của công văn 811/CV-SGD ngày 23/8/2004 v/v hướng dẫn hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở bậc Tiểu học. Lãnh đạo một số trường chưa có biện pháp cụ thể, năng lực tổ chức hoạt động ngoài giờ còn của một số giáo viên vẫn còn hạn  chế. 
Khá nhiều giáo viên thường dành thời gian của Hoạt động ngoài giờ lên lớp để ôn kiến thức, kĩ năng, giải quyết các phần việc về lĩnh vực dạy học . Nhiều trường ít chú ý đầu tư thời gian cho HĐGDNGLL bởi thường mất nhiều thời gian, nếu tổ chức không tốt không những không mang lại lợi ích gì mà còn ảnh hưởng chất lượng hoạt động dạy và học trên lớp, tốn kém kinh phí mà không có nguồn tài chính hỗ trợ, có quan điểm còn cho đây là họat động vui chơi nên không quan trọng, không cần thiết.
Nhìn chung, hoạt động GDNGLL vẫn còn chưa phát huy được hết ý nghĩa thực chất của nó đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chưa thực sự được các cấp quản lý và giáo viên đầu tư đúng nghĩa. Trong toàn ngành thực hiện chưa được đồng bộ thống nhất, chưa có chiều sâu.
2.2.2. Thực trạng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường Tiểu học Hải Bình:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động đa dạng, mang tính thường xuyên, tạo cho các em một tâm thế thoải mái, phấn khởi, giúp cho học sinh thích đến lớp, đến trường để học tập và vui chơi. Qua HĐGDNGLL rèn luyện cho học sinh ý thức kỷ luật, tính trung thực trong học tập, tạo cho các em có tác phong công nghiệp, có lối sống tư duy khoa học, chủ động sáng tạo, tự tin trong cuộc sống. Song trong thực tế Trường Tiểu học Hải Bình khi thực hiện HĐGDNGLL còn gặp một số khó khăn đó là:
* Sự nhận thức của đội ngũ giáo viên về HĐGDNG lên lớp còn nhiều hạn chế:
Ở trường Tiểu học Hải Bình, một số cán bộ giáo viên trong nhà trường còn ngại khó, ngại vất vả khi tổ chức các hoạt động GDNGLL với nhiều lý do:
 - Chưa nhận thức sâu sắc được trách nhiệm của bản thân khi hướng dẫn, tổ chức các HĐGDNGLL cho học sinh. Nhận thức về hai mặt giáo dục của giáo viên chưa đầy đủ, giáo viên phụ trách lớp chưa xác định được mục tiêu, vai trò của HĐGDNGLL.
- Do điều kiện 100% CBGV có gia đình, 97% giáo viên là nữ, luôn bận rộn với công việc con cái, lo toan gia đình, đa số giáo viên ở xa trường do vậy thời gian để tham gia HĐGDNGLL là quá ít. 
- Điều kiện hỗ trợ kinh phí đáp ứng chưa đủ để tổ chức các HĐGDNGLL theo quy mô lớn.
 - HĐGDNGLL chỉ mang tính chất kiêm nhiệm, chưa đưa cụ thể vào tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên nên giáo viên còn mang tính ỷ lại. Mặt khác, nhiều ý kiến cho rằng: “HĐGDNGLL mất nhiều thời gian và tốn nhiều công sức nhưng hiệu quả mang lại không được bao nhiêu”, một số giáo viên cho rằng việc học văn hoá mới là việc chính, còn các hoạt động văn hoá, văn nghệ ... chỉ là phụ, thậm chí nó có ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập văn hoá của các em, do vậy khi thực hiện còn mang nặng tính đối phó, mang hình thức hoặc coi hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động không phải là chính khóa trong nhà trường.
Mặt khác, sự quan tâm, đầu tư đến HĐGDNGLL của nhà trường chưa thực sự sâu sát, phần lớn thực hiện nhiệm vụ này là của giáo viên tổng phụ trách Đội và giáo viên phụ trách lớp. 
* Cơ sở vật chất phục vụ HĐGDNGLL còn nghèo nàn, chưa đáp ứng được yêu cầu của việc tổ chức các hoạt động GDNGLL nói chung cũng như các hoạt động văn hoá, văn nghệ, Thể dục thể thao  ... Tiểu học, HĐGDNGLL phong phú, đa dạng cùng với hoạt động dạy học trên lớp và các hoạt động khác gắn bó chặt chẽ, bổ sung nhau, xen kẽ, nối tiếp nhau được tiến hành đồng thời ở trường Tiểu học sẽ tạo nên một kết quả tổng hợp là hình thành nên những thế hệ con người mới Việt Nam mới phát triển toàn diện. Muốn đạt được như vậy, Ban giám hiệu cần có biện pháp chỉ đạo HĐGDNGLL ở trường Tiểu học một cách phù hợp, có hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trong trường.
2.5. Kết quả đạt được sau khi áp dụng những giải pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học H¶i B×nh trong nh÷ng n¨m häc qua:
2.5.1. Về lý luận:
* Nâng cao được nhận thức cho CBGV và học sinh về vị trí, vai trò của HĐGDNGLL trong việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh.
Qua các hoạt động trên đã khẳng định được kết quả giáo dục toàn diện ở nhà trường, trong đó HĐGDNGLL chiếm vị trí quan trọng. HĐGDNGLL đã thu hút được tất cả học sinh, CBGV nhà trường tham gia, góp phần tạo điều kiện giúp các em tránh xa các tai tệ nạn xã hội; tổ chức các hoạt động GDNGLL tạo cho các em tinh thần thoải mái, phấn khởi, say sưa học tập và rèn luyện; kích thích được lòng nhiệt tình, thái độ đúng mực, đức tính tự tin, chủ động và sáng tạo trong mọi hoạt động giao tiếp. Từ đó đã làm nâng cao được nhận thức đúng đắn cho đội ngũ CBGV trong nhà trường về vị trí, vai trò của HĐGDNGLL trong việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Mặt khác đã tạo cho các em tinh thần phối hợp, tính đồng đội, đoàn kết, tính thi đua lành mạnh, tạo cho các em tâm thế “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, góp phần tích cực vào việc “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
* Làm thay đổi cách quan niệm và cách nhìn nhận của lãnh đạo địa phương, của nhân dân, của phụ huynh học sinh vị trí, vai trò của HĐGDNGLL trong nhà trường.
Thông qua việc tổ chức tốt các HĐGDNGLL của nhà trường và bằng những kết quả cụ thể đã góp phần làm chuyển “quan niệm” của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, phụ huynh học sinh hiểu được mục đích, ý nghĩa thiết thực và tầm quan trọng của tổ chức HĐGDNGLL ở nhà trường Tiểu học, từ đó đã chủ động đóng góp, hiến kế để khi tổ chức HĐGDNGLL ở nhà trường nội dung được phong phú, hình thức tổ chức đa dạng để nâng cao hiệu quả HĐGDNGLL, đã dần xoá đi cách nhìn phiến diện của một số phụ huynh, giáo viên về công tác giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học (chỉ coi trọng học Toán và Tiếng Việt). Đã thu hút được sự đồng tình ủng hộ của các cấp, các ngành, của nhân dân, của giáo viên và học sinh trong việc tổ chức HĐGDNGLL nói riêng và hoạt động giáo dục của nhà trường nói chung. đã tạo được nguồn lực cho công tác giáo dục của nhà trường như việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho dạy và học, hỗ trợ kinh cho tổ chức HĐGDNGLL.
* Nhà trường có kinh nghiệm trong việc xây dựng kế hoạch và tổ chức HĐGDNGLL. 
Để HĐGDNGLL có được kết quả thì phải có sự chỉ đạo đúng đắn của ngành, của BGH nhà trường, sự phối hợp của giáo viên TPT Đội, đồng thời đã phát huy được sức mạnh của đội ngũ giáo viên. Mặt khác, BGH nhà trường đã biết khai thác triệt để các nguồn lực, phát huy sức mạnh của các tổ chức chính trị - xã hội, tổ chức đoàn thể như đoàn thanh niên, Liên đội, Ban đại diện Cha mẹ học sinh, Hội khuyến học, để giúp nhà trường thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ đã đặt ra.
- Có sự thống nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức.
- Phải xây dựng được kế hoạch tổng thể trong năm học. Phải phát huy được sức mạnh tổng thể cùng tham gia thực hiện để đạt được mục đích đề ra.
- Các hoạt động phải được tổ chức thường xuyên, liên tục, phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, phù hợp với điều kiện của nhà trường, của địa phương. Các hoạt động cần có sự đan xen, thay đổi dưới nhiều Hiện nay, đất nước ta đang trong thời kỳ hội nhập thì nhu cầu của đời sống con người ngày một cao hơn. Một xã hội phát triển thì nhu cầu về vật chất là không thể thiếu nhưng nhu cầu về tinh thần lại càng đòi hỏi cao hơn. Bên cạnh đó, sự tác động của mặt trái cơ chế thị trường và các tệ nạn xã hội có ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển và sự hoàn thiện hình thức khác nhau nhằm thu hút sự chú ý, sự tham gia của đông đảo học sinh.
- Các hoạt động chủ điểm, chủ đề nên đưa ra kế hoạch cụ thể, chi tiết. Kế hoạch phải được thông qua Hội đồng Sư phạm để trở thành nghị quyết thực hiện, tạo sự ủng hộ của tập thể để tổ chức thực hiện.
- Trong các phong trào thi đua, các hoạt động phải có sự đánh giá, tổng kết, khen thưởng kịp thời, khách quan. Có sự rút kinh nghiệm về những việc đã làm được và chưa làm được.
2.5.2. Kết quả đạt được:
Với những biện pháp chỉ đạo đó, trong các năm học 2015 – 2016 vµ h¬n nửa n¨m häc 2016 - 2017 trường Tiểu học H¶i B×nh đã thu được những kết quả sau:
* Số lượng, chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã được nâng lên rõ rệt. Đó là:
Tổng số HS
Tổng số GV
Số lớp
Số lần tổ chức HĐGDNGLL và kết quả đánh giá 
Số HS tham gia
Số CBGV tham gia
Số lần Tổ chức HĐGDNGLL
Đánh giá kết quả
1175
48
38
05
Xếp loại: 02 Khá; 03 Tốt.
1175
48
Các lần tổ chức HĐGDNGLL được tăng lên so với những năm học trước. Quy mô được tổ chức lớn, nội dung đã có sự sáng tạo, hình thức tương đối đa dạng, phong phú. Chất lượng các lần tổ chức HĐGDNGLL được Hội đồng Sư phạm nhà trường cũng như các cấp lãnh đạo khi dự đều đánh giá cao: Tăng từ Trung bình, Khá lên Tốt nhiều. Tỷ lệ các thành viên tham gia ngày càng cao: không những thu hút được 100% số học sinh, cán bộ giáo viên nhà trường tham gia ở mỗi lần tổ chức mà còn có đại diện của các tổ chức như đoàn Thanh niên, lãnh đạo cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, đại diện cha mẹ học sinh tham dự.
* Các HĐGDNGLL đã hỗ trợ thiết thực cho nhiệm vụ giáo dục chung của nhà trường: 
Năm học
2016 - 2017
Môn Toán
Môn
Tiếng Việt
Năng lực
Phẩm chất
Điểm 9; 10
Điểm 7; 8
Điểm 5; 6
Điểm dưới 5
Điểm 9; 10
Điểm 7; 8
Điểm 5; 6
Điểm dưới 5
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
Cuối HK I
SL
457
402
257
19
463
461
231
20
1155
0
1175
0
%
38,8
34,2
25,4
1,6
39,4
39,2
19,7
1,7
98,3
1,7
100
0
Giữa HK II
SL
580
376
207
12
518
466
180
11
Chưa đánh giá
Chưa đánh giá
%
49,4
32
17.6
1,0
44,1
43,5
11,5
0,9
Chất lượng giáo dục được nâng lên một cách toàn diện ở tất cả các môn học, các phong thi đua như: HS thi TDTT tại Hội khỏe phù đổng cấp huyện đạt giải nhất toµn ®oµn n¨m häc 2015 – 2016; Häc sinh thi ®ång diÔn móa h¸t s©n tr­êng chµo mõng ngµy Nhµ gi¸o ViÖt Nam 20/11/2016 cã 37 líp tham gia t¹o kh«ng khÝ ®oµn kÕt, häc sinh nµo còng ®­îc tham gia ( kÓ c¶ nh÷ng häc sinh khuyÕt tËt). NhiÒu líp c« trß vµ phô huynh kh«ng kÓ tèn kÐm ®· ®Çu t­ vÒ chÊt l­îng nghÖ thuËt vµ trang phôc rÊt c«ng phu. KÕt qu¶ cã 4 líp ®¹t gi¶i NhÊt, 5 gi¶i Nh×, 7 gi¶i Ba. Qua ®ît thi nµy viÖc triÓn khai móa h¸t s©n tr­êng ®· ®­îc häc sinh c¸c líp kh«ng nh÷ng thi ®ua nhau tËp ®Òu mµ biÓu diÔn ®Ñp h¬n. Học sinh thi nghi thức đội cấp HuyÖn N¨m häc 2015 - 2016 đạt giải KhuyÕn khÝch. Häc sinh tham gia c¸c C©u l¹c bé: To¸n, TiÕng ViÖt, Cê vua, bãng bµn,ngµy cµng nhiÒu vµ cã chÊt l­îng. N¨m häc 2015 – 2016, tham gia giao l­u C©u l¹c bé To¸n líp 5 côm phÝa Nam tr­êng ®¹t gi¶i Nh×, trong ®ã cã 2 em ®¹t thµnh tÝch xuÊt s¾c.
Một buổi sinh hoạt Câu lạc bộ cờ vua của học sinh Khối 5
H×nh ¶nh c¸c em häc sinh trong CLB To¸n líp 5 nhËn Gi¶i Nh× ®ît giao l­u côm phÝa Nam n¨m häc 2015 - 2016 .
+ Hoạt động xã hội: Tham gia các công việc từ thiện, đóng góp ủng hộ nạn nhân chất độc gia cam, Hội người mù, ủng hộ bạn nghèo vui tết,thường được tổ chức theo các đợt phát động.Trong n¨m qua CB-GV-HS ®· quyªn gãp ñng hé ®ång bµo vïng lò lôt víi sè tiÒn lµ 7 triÖu 8 tr¨m ngh×n ®ång, mua t¨m ñng hé ng­êi khuyÕt tËt 11 triÖu, trao 40 suÊt quµ cho b¹n nghÌo vui tÕt víi gi¸ trÞ mçi suÊt quµ lµ 300 ngh×n ®ång, 
Buổi quyên góp giúp bạn nghèo vui tết – Tháng 1 năm 2017
H×nh ¶nh cña buæi trao quµ cho häc sinh nghÌo nh©n dÞp TÕt
 BÝnh Th©n 2017
+ Hoạt động lao động công ích: trực nhật vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh, trang trí lớp học, thường được tổ chức thường xuyên
+ Ngoài những kết quả về các hoạt động trên, học sinh còn được tham gia nhiều hoạt động như được nghe các cựu chiến binh kể chuyện về các tấm gương trong chiến đấu của cuộc kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ của dân tộc ta; nghe nói chuyện về Chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử, ngày truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam; và tham dự các Hội thi của nhà trường tổ chức như Kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, thi tìm hiểu về An toàn giao thông,.
Mét buæi nghe nãi chuyÖn vÒ anh bé ®éi Cô Hå do Chi §éi kÕt hîp víi
 Cùu ChiÕn binh x· tæ chøc t¹i tr­êng.
* Chất lượng hoạt động Đoàn - Đội - Hội trong nhà trường đã được khẳng định rõ nét:
 Đã tổ chức được nhiều hoạt động nhân đạo, từ thiện trong năm học 2016 - 2017: đã vận động quyên góp ủng hộ giúp đỡ, tặng quà cho ®ång bµo lò lôt miÒn Trung víi sè tiÒn lµ 6 780 000 ngh×n ®ång; Mua t¨m ñng hé ng­êi khuyÕt tËt lµ 11 000 000 ®ång; TÆng quµ cho 40 học sinh nghèo có hoàn cảnh khó khăn vui TÕt với tổng số tiền là 12 000 000 đồng. 
- Phong trào văn hoá- văn nghệ trong nhà trường đã thật sự sôi nổi, đã thành lập được đội văn nghệ của giáo viên, của học sinh; thường xuyên tập luyện được nhiều tiết mục văn nghệ hay để biểu diễn, giao lưu với các Làng văn hoá nhân dịp khai trương, đón nhận danh hiệu công sở văn hoá, làng văn hoá, lễ hội làng, biểu diễn trong các ngày tổ chức sinh hoạt chủ đề, chủ điểm theo quy mô toàn trường, nhân dịp khai giảng, tổng kết năm học, ngày kỷ niệm 20/11, 15/5
 Tiết mục Múa lân của HS và phụ huynh thôn Liên Đình trong đêm giao lưu Hội diễn văn nghệ chµo mõng ngµy Nhµ gi¸o ViÖt Nam.
 - Năm học 2015 - 2016 đã có từ 65% học sinh được công nhận häc sinh cã thµnh tÝch trong häc tËp vµ rÌn luyÖn; Nhµ tr­êng ®· phèi hîp víi c¸c tæ chøc ®oµn thÓ tổ chức cho 100% đội viên được tham gia và hoàn thành chương trình rèn luyện đội viên theo đúng yêu cầu quy định. 
 Chi Đoàn nhà trường ®· hỗ trợ đắc lực cho Đội Thiếu niên tiền phong trong việc tổ chức các chương trình hoạt động như: chăn sóc vệ sinh khu tượng niệm nghĩa trang liệt sĩ, tham gia các hoạt động do Đoàn thanh niên xã , thôn tổ chức phát động. N¨m häc 2015 – 2016 Liên đội, Chi đội Chữ thập đỏ đều được cấp huyện tặng giấy khen.
3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1.Kết luận vµ bài học kinh nghiệm:
3.1.1 Kết luận:
Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói: "Nghề dạy học là một nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý". Dạy học vừa mang tính khoa học vừa mang tinh nghệ thuật. Muốn làm tốt công tác giáo dục nói chung và giáo dục ngoài giờ lên lớp nói riêng thì trách nhiệm lãnh đạo của người quản lý cần phải phát huy tính dân chủ trong tập thể sư phạm vừa tập trung trí tuệ của học sinh để giữ vững phong trào và định hướng phát triển cho chất lượng dạy và học. Tất cả những điều đó thì người quản lý cần phải có những định hướng đúng đắn, những giải pháp tối ưu, cụ thể trong việc lãnh, chỉ đạo các hoạt động của nhà trường.
3.1.2 Bài học kinh nghiệm:
Trong quá trình quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường TH, người lãnh đạo phải xác định đúng đắn vai trò của mình trong quá trình chỉ đạo. Người Hiệu trưởng , Phã hiÖu tr­ëng không chỉ là người chỉ đạo ở tầm vĩ mô ; Nâng cao nhận thức,ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động ngoài giờ lên lớp cho cán bộ, giáo viên mà còn phải là người tham gia hòa mình vui niềm vui cùng các em, tổ chức, chỉ đạo, quản lý, kiểm tra các hoạt động của các em. Học sinh phải là người được gi¸o viªn hướng dẫn , các hoạt động phù hợp với lúa tuổi của mình, các em được hoạt động một cách chủ động. Có như vậy việc quản lý cũng như hiệu quả hoạt động ngoài giờ lên lớp được nâng cao hơn, quá trình giáo dục sẽ được thành công hơn.
 Cần chú trọng công tác bồi dưỡng kỹ năng hoạt động ngoài giờ lên lớp cho lực lượng thanh niên đoàn viên là giáo viên, GVCN dưới các hình thức như sinh hoạt chuyên đề, cử đi học các lớp bồi dưỡng chuyên đề giáo dục họat động ngoài giờ lên lớp do cấp trên tổ chức.
Tổ chức hội thảo, phổ biếm kinh nghiệm, nhân điển hình qua đó để cán bộ, giáo viên áp dụng, học tập. Một số hoạt động văn hóa văn nghệ cần mạnh dạn mời một số người có chuyên môn ở địa phương như: Đoàn thanh niên, phụ nữ,các bậc phụ huynh và các cấp học trên cùng địa bàn tham gia.
3.2. Ý kiến đề xuất:
3.2.1. Đối với ngành giáo dục các cấp:
- Có giải pháp biên soạn nội dung chương trình ngoài giờ lên lớp theo hướng mở, đa dạng về nội dung, phong phú về hình thức, phù hợp với tình hình thực tế của địa phương.
- Chỉ đạo dứt điểm về mặt giao chương trình, nội dung cho giáo viên, tránh tình trạng vừa giao chương trình cho GV vừa yêu cầu lồng ghép với hoạt động tập thể và các môn nghệ thuật vừa giao cho Tổng phụ trách Đội lồng ghép  dẫn đến khó khăn cho các trường bố trí tiết dạy.
- Tách giảng dạy An toàn giao thông ra nội dung riêng ngoài hoạt động NGLL. Có giải pháp tăng nội dung giáo dục về kỹ năng sống cho học sinh.
- Tập huấn cho đội ngũ giáo viên về HĐ NGLL, các kỹ năng sinh hoạt tập thể cho gi¸o viªn  theo từng giai đoạn.
3.2.2. Đối với nhà trường:
- Quán triệt kỹ tinh thần nội dung, chương trình hoạt động NGLL cho đội ngũ.
- Xây dựng nội dung phù hợp với tình hình đơn vị.
- Có các giải pháp thiết thực để tổ chức các hoạt động tập thể lớn nhằm bổ trợ cho hoạt động NGLL.
- Có những giải pháp thiết thực hỗ trợ kinh phí cho hoạt động NGLL.
Tóm lại: Việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường tiểu học hiện nay không ngoài mục đích nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đạt được những điều mà quan điểm giáo dục cuả Đảng đã đề ra cho ngành giáo dục. Mỗi một cán bộ quản lý cần có nhận thức đầy đủ đúng mức tầm quan trọng của HĐ NGLL trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị trong nhà trường, nhiệm vụ dạy và học mới có thể khắc phục các khó khăn  để  tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp có hiệu quả .
Trên đây là s¸ng kiÕn kinh nghiÖm: “ Giải pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học Hải Bình”do tôi đã tích lũy và nghiên cứu. Do hạn chế về thời gian, điều kiện nghiên cứu và trình độ nên sáng kiến kinh nghiệm này còn thiếu sót, kính mong ý kiến góp ý của các đồng chí cấp trên và các đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm này có chất lượng và hiệu quả hơn 
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
 Thanh Hóa , ngày 15 tháng 4 năm 2017
 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép của người khác.
Người viết
 Nguyễn Thị Hồng
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc khoá VII, X.
Luật chăm sóc và bảo vệ trẻ em.
Luật phổ cập giáo dục Tiểu học.
Điều lệ trường Tiểu học ban hành ngày 31/8/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Chỉ đạo HĐGDNGLL ở trường Tiểu học – Nguyễn Thị Thuý – Học viện quản lý GD&ĐT.
Quản lý HĐGDNGLL ở trường Tiểu học (Tập bài giảng của cô Phạm Thị Khái – TTGDTX tỉnh Thanh Hoá) 
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 và TT 22/2016 của Bộ GD&ĐT về Quy định đánh giá học sinh tiểu học.
.