Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi tham gia hoạt động âm nhạc

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN NAM TỪ LIÊM 
TRƯỜNG MẦM NON TRUNG VĂN 
 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
Đề tài: 
“Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi 
tham gia hoạt động âm nhạc” 
 Lĩnh vực: Phát triển thẩm mỹ 
Năm học: 2014 – 2015 
MỤC LỤC 
I. ĐẶT VÂN ĐỀ............................................................................................... 1 
1. Lý do chọn đè tài : ........................................................................................ 1 
2.Mục đích nghiên cứu. .................................................................................... 1 
3/ Thời gian thực hiện và triển khai SKKN. ................................................... 2 
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: ............................................................................. 2 
1. Cơ sở lý luận của đề tài: ............................................................................... 2 
2. Thực trạng của vấn đề: ................................................................................ 3 
2.1. Thuận lợi .................................................................................................... 3 
2.2. Khó khăn .................................................................................................... 4 
3. Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3- 4 tuổi tham gia hoạt động âm 
nhạc. .................................................................................................................. 5 
3.1. Nắm chắc mục đích yêu cầu từng loại hoạt động âm nhạc. ...................... 5 
3.2. Giáo viên tự rèn luyện nâng cao khả năng âm nhạc. ................................ 5 
3.3. Lựa chọn nhiều cách tổ chức hoạt động âm nhạc, các trò chơi âm nhạc 
sinh động thu hút trẻ. ........................................................................................ 6 
3.4. Làm và sử dụng đồ dùng, đồ chơi âm nhạc hấp dẫn, phù hợp với trẻ. .......... 8 
3.5. Giáo dục âm nhạc thông qua các hoạt động khác: .................................... 9 
3.6. Tạo góc tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh. ................................... 12 
4. Kết quả đạt được: ....................................................................................... 12 
III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .......................................................... 14 
1. KẾT LUẬN ................................................................................................. 14 
2. KHUYẾN NGHỊ ......................................................................................... 14 
TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................................................. 15 
 1 
I. ĐẶT VẤN ĐỀ 
1. Lý do chọn đề tài : 
 - Đối với mỗi con ngƣời, âm nhạc dƣờng nhƣ là món ăn tinh thần, là hơi 
thở của cuộc sống. Ngay từ khi còn nằm trong nôi, âm nhạc đến với chúng ta 
qua lời ru của mẹ, qua câu hát của bà, những tiếng ru, lời ca ấy đã mang tình yêu 
cuộc sống cho chúng ta 
 Đối với trẻ em, đặc biệt đối với lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc là một trong 
những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, cho trẻ đƣợc thỏa sức 
tƣởng tƣợng, sáng tạo. Khác với các loại hình nghệ thuật khác nhƣ hội hoạ, văn 
học, điện ảnh...âm nhạc không hoàn toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể, âm 
nhạc bằng ngôn ngữ riêng là giai điệu sâu sắc, cƣờng độ, nhịp độ, hoà âm, tiết 
tấu... cùng với thời gian đã thu hút hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu của trẻ. Âm 
nhạc là phƣơng tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, 
quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm... 
 2. Mục đích nghiên cứu. 
Đại văn hào M.go-rơ-ki có nói: “Âm nhạc tác động một cách diệu kỳ đến đáy 
lòng. Nó khám phá ra cái phẩm chất cao quý nhất của con ngƣời". Quả đúng nhƣ 
vậy: nội dung bài ca phong phú trong các bài hát giúp trẻ phát hiện vẻ đẹp trong 
thiên nhiên, sự ngộ nghĩnh đáng yêu của những vật gần gũi, về tình cảm gia đình, 
bạn bè, lòng yêu nƣớc Từ đó gợi mở cho trẻ về cách ứng xử, hay nói cách khác 
là giáo dục cho trẻ về đạo đức làm ngƣời. Những bài dân ca, đồng ca các miền 
của dân tộc Việt Nam phong phú về âm điệu tiết tấu, phƣơng thức diễn xƣớng, 
phong tục tập quán đã lƣu giữ bản sắc dân tộc trong âm nhạc Việt Nam, cho trẻ 
cảm xúc trữ tình, lòng tự hào về văn hoá dân tộc. Đối với trẻ , âm nhạc là thế giới 
diệu kỳ đầy cảm xúc. Trẻ mầm non dễ xúc cảm, còn ngây thơ, trong sáng nên tiếp 
xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Hơn nữa, âm nhạc còn góp phần giáo 
dục đạo đức, phát triển trí tuệ, giúp trẻ thơ hòa nhập với cộng đồng. 
 Thật hạnh phúc và phấn khởi biết bao khi đọc bài báo trên trang web 
Cand.com.vn có một bài viết đã cho chúng ta thấy sức mạnh của âm nhac: 
“ Âm nhạc đã biến một cậu bé tự kỷ hoà nhập với cộng đồng tốt hơn bất kể 
phƣơng pháp chữa trị nào. Vinh đã thay đổi số phận cuộc đời mình bằng chính 
những nốt nhạc chất chứa biết bao cảm xúc và gửi gắm trọn vẹn niềm đam mê. 
Ƣớc mơ cháy bỏng của cậu bé tự kỷ ngày nào là “ đƣợc trở thành một nghệ sĩ 
piano thành danh không chỉ ở Việt Nam mà trên toàn thế giới “ 
 - Mỗi đứa trẻ đƣợc sinh ra mang theo bao ƣớc mơ và hy vọng của cha mẹ. 
Một trong những ƣớc mơ lớn nhất mà bất kỳ ông bố, bà mẹ nào cũng mong chờ 
ở đứa con của mình trong tƣơng lai đó là bé sẽ trở thành một ngƣời tốt,có đạo 
 2 
đức, biết yêu thƣơng mọi ngƣời và tôi - là một giáo viên mầm non cũng mong 
muốn âm nhạc sẽ nâng đỡ, chắp cánh cho những ƣớc mơ của con trẻ, giúp con 
trẻ nhận thức, phát triển toàn diện nhân cách, đạo đức. 
 Với mong muốn nhƣ vậy, từ thực tế triển khai thực hiện đổi mới giáo dục 
âm nhạc tôi nhận thấy các hoạt động âm nhạc tại lớp còn thiếu linh hoạt, sáng 
tạo, chƣa hấp dẫn trẻ, chƣa kích thích trẻ tích cực hoạt động sáng tạo. Vì vậy tôi 
nhận ra rằng để giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt chất lƣợng cao, đƣa âm nhạc đi sâu 
vào lòng trẻ thơ thì việc gây hứng thú cho trẻ là vô cùng quan trọng góp phần 
tạo nên sự thành công của hoạt động giáo dục. Do đó tôi mạnh dạn đi sâu 
nghiên cứu tìm ra “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi tham gia hoạt 
động âm nhạc". 
3/ Thời gian thực hiện và triển khai SKKN. 
- Thời gian một năm 2014-2015. 
- Đối tƣợng 3-4 tuổi . 
 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 
 1. Cơ sở lý luận của đề tài: 
 Nhà sƣ phạm Xukhômlinsky nói: “ Tuổi thơ ấu không thể thiếu âm nhạc 
cũng như không thể thiếu trò chơi và câu chuyện cổ tích. Thiếu những cái đó 
trẻ em chỉ là những bông hoa khô héo". Thật vậy, trong chƣơng trình giáo dục 
mầm non bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi 
với trẻ, là một hoạt động trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm 
thụ nghệ thuật và nó còn là phƣơng tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục 
khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm 
sóc giáo dục trẻ. 
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân ở 
nƣớc ta và trong giáo dục mầm non bộ môn giáo dục âm nhạc là bộ môn nghệ 
thuật hết sức gần gũi với trẻ,đƣợc trẻ yêu thích. Đối với trẻ thơ âm nhạc là nguồn 
sữa nuôi dƣỡng tinh thần. Qua giai điệu trầm bổng, sự phong phú của âm thanh, 
tiết tấu nhịp nhàng trẻ thơ đã khám phá ra bao điều bí ẩn của thế giới xung quanh 
một cách nhẹ nhàng. Đối với trẻ thơ thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới 
lạ, hấp dẫn, thông qua âm nhạc đã giúp trẻ thơ nhận thức thế giới kì diệu đầy cảm 
xúc, trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi trẻ còn nằm trong nôi. Trẻ mầm non 
dễ cảm xúc, rất ngây thơ trong sáng lành mạnh. Nên sự yêu thích âm nhạc của bé 
là một yêu cầu không thể thiếu. Âm nhạc là món ăn tinh thần giúp trẻ lắng dịu, 
tạo cảm giác đầm ấm, an toàn dễ chịu, đồng thời âm nhạc cũng có tác dụng ngƣợc 
 3 
lại, giúp cho trẻ thụ động nhút nhát sẽ trở nên linh hoạt khi đƣợc tiếp xúc với tính 
chất mạnh mẽ, lôi cuốn của tiết tấu và âm thanh của âm nhạc. 
 Tại trƣờng mầm non chúng tôi cũng luôn triển khai một cách sâu rộng, 
toàn diện nội dung giáo dục âm nhạc tới tập thể cán bộ giáo viên trong nhà 
trƣờng. Giáo viên trong từng khối lớp cũng đã đƣợc tham dự các lớp học tập 
huấn, kiến tập chuyên đề phát triển thẩm mỹ. Tuy nhiên, để có kiến thức sâu hơn 
có thể giúp trẻ ngày càng yêu thích hơn trong hoạt động âm nhạc thì vai trò của 
ngƣời giáo dục cần phải làm những gì? 
 2. Thực trạng của vấn đề: 
Căn cứ vào mục đích và nội dung giáo dục âm nhạc hiện hành,Vụ giáo 
dục mầm non đã có văn bản số 5434/GDMN hƣớng dẫn giáo viên mầm non 
thực hiện tiết dạy giáo dục âm nhạc có nội dung cố định nhằm triển khai hết các 
dạng hoạt động âm nhạc (Ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, trò chơi âm 
nhạc). Song việc thực hiện này có phần chƣa phù hợp với đặc điểm trẻ mầm 
non, các nội dung bị lặp lại nhiều lần không tạo đƣợc hứng thú cho trẻ. 
Hơn nữa trẻ 3-4 tuổi thời kỳ này ở trẻ xuất hiện tính tự chủ, thích hoạt 
động khá cao. Trẻ nói và hát trong mọi hoạt động, thích nghe nhạc, biết đáp ứng 
lại và hay bắt chƣớc nhƣng cử chỉ, hành động của ngƣời khác. Trẻ nhận ngay 
đƣợc và hát đƣợc bài hát quen thuộc, giai điệu quen thuộc hát đi hát lại một bài 
hát, thích làm quen với nhạc cụ mới, biết nghe dạo nhạc, biết thể hiện tình cảm 
khi múa hát. Trẻ có ấn tƣợng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa 
cảm xúc và hứng thú âm nhạc tƣơng đối ổn định và hƣởng ứng theo giai điệu 
của bài hát.Chính vì vậy tôi mong muốn các con luôn hứng thú với các hoạt 
động âm nhạc để âm nhạc góp phần nuôi dƣỡng phát triển tâm hồn trẻ thơ 
Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của 
lớp mình tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: 
2.1. Thuận lợi 
Nhà trƣờng có bề dày thành tích, có đội ngũ quản lý dày dạn kinh nghiệm. 
Ban giám hiệu có trình độ chuyên môn cao và có nhiều kinh nghiệm quản lý với 
đa số đồng chí trình độ cao đẳng , đại học. Đội ngũ giáo viên trong trƣờng 100% 
đạt chuẩn và trên chuẩn. 
Đội ngũ giáo viên đƣợc đào tạo bài bản, có trình độ trên chuẩn, có lòng 
nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, luôn tìm tòi, sáng tạo. Thƣờng xuyên đƣợc tham 
gia các hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn do các cấp tổ chức. 
 4 
Trƣờng Mầm non chúng tôi thƣờng xuyên đƣợc giao nhiệm vụ thực hiện 
các tiết kiến tập chuyên đề phát triển thẩm mỹ. 
 Bản thân tôi đƣợc nhà trƣờng phân công dạy ở lớp 3 tuổi, đa số các con 
đƣợc làm quen với âm nhạc qua chƣơng trình nhà trẻ 24-36 tháng, nên các con 
tiếp thu nhanh giúp cho việc học có hiệu quả. 
 Ba giáo viên trong lớp đều có kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ. Ba cô 
đều nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có khả năng sáng tạo, tổ chức nhiều hình thức 
trò chơi phong phú, thƣờng xuyên thay đổi các hình thức dạy linh hoạt, hấp dẫn, 
mới lạ đối với trẻ. 
 2.2. Khó khăn 
 Về bản thân giáo viên: 
 Một số giáo viên phụ trách nhóm lớp 3 - 4 tuổi có hình thức tổ chức hoạt 
động âm nhạc còn thiếu sáng tạo, chƣa thành thạo đàn nhạc và chƣa thể hiện hết 
khả năng phong cách nghệ thuật trong các hoạt động âm nhạc. 
 Công việc chăm sóc - giáo dục trẻ ở lớp chiếm nhiều thời gian nên việc 
tìm hiểu, nghiên cứu của giáo viên còn hạn chế. 
 Về cơ sở vật chất: Do trƣờng đang trong thời gian xây dựng nên cơ sở vật 
chất tại cơ sở hiện tại hơi chật chội chƣa có điều kiện để xây dựng phòng học âm 
nhạc đa năng riêng cho trẻ. Đồ dùng, đồ chơi còn nghèo nàn về chủng loại, đa số 
là đồ dùng mua sẵn. 
 Về phía trẻ: 
 Trong lớp còn có trẻ mắc bệnh tự kỉ, tăng động hoặc các bệnh khác liên 
quan đến sức khỏe của trẻ (dị ứng, hen, viêm mũi) 
 Đặc biệt, có nhiều trẻ sinh cuối năm nên khả năng nhận thức còn hạn chế. 
Ngoài ra còn có những trẻ mới bắt đầu đi học nên còn nhút nhát, ngôn ngữ chậm 
phát triển và hát chƣa rõ lời . 
Tổng số trẻ đầu năm của lớp tôi là : 47 trẻ 
Qua quan sát đánh giá trẻ đầu năm tôi nhận thấy: 
Nội dung Số trẻ Kết quả 
 Trẻ hứng thú hoạt động 15 32% 
 Trẻ biết vận động 9 20% 
 Trẻ hát đúng giai điệu 16 33% 
 5 
 Trẻ hát ngọng 7 15% 
 Đó chính là những khó khăn mà tôi gặp khi dạy lớp mẫu giáo bé. Điều đó 
đặt ra cho tôi nhiều suy nghĩ, phải dùng những biện pháp nào để giúp trẻ mẫu 
giáo bé 3- 4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc một cách hiệu quả nhất? 
 3. Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3- 4 tuổi tham gia hoạt động 
âm nhạc. 
Có thể nói ở lứa tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mỹ của trẻ phát triển khá 
nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với những cảnh vật xung quanh. Hơn 
nữa âm nhạc còn là phƣơng tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát 
triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm.Vì vậy có thể coi nhƣ âm nhạc 
là một bộ phận không thể tách rời trong công tác giáo dục mẫu giáo một cách 
toàn diện. Nhận thức đƣợc tầm quan trọng đó, qua sự học hỏi, tìm tòi và nghiên 
cứu của mình, tôi đã áp dụng một số biện pháp sau. 
 3.1. Nắm chắc mục đích yêu cầu từng loại hoạt động âm nhạc. 
Trong hoạt động âm nhạc có nhiều dạng hoạt động khác nhau. Dựa trên 
cơ sở khoa học mẫu giáo tiên tiến, Vụ Giáo dục Mầm non - Bộ giáo dục và đào 
tạo đã chính thức biên soạn chƣơng trình " Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non 
" cấu trúc bằng các dạng hoạt động : Ca hát - Nghe nhạc - Vận động theo nhạc 
và Trò chơi âm nhạc - Tổ chức hoạt động tổng hợp nghệ thuật cho trẻ hoặc tổng 
hợp các dạng hoạt động trên. Tuy nhiên còn nhiều hạn chế về khả năng âm nhạc 
của giáo viên, về trình độ văn hoá âm nhạc nói chung. Do đó, trƣớc mỗi bài hát, 
mỗi giờ hoạt động âm nhạc giáo viên cần nắm chắc mục đích yêu cầu trọng tâm 
của hoạt động để có cách tổ chức cho phù hợp với tình hình của lớp và khả năng 
nhận thức của trẻ. 
Ví dụ: 
Nội dung trọng tâm là dạy kỹ năng ca hát thì cô giáo cần nắm đƣợc mục 
đích yêu cầu của hoạt động này là gì? (Thuộc lời bài hát, thể hiện tình cảm của 
bài hát, phát âm rõ lời hát...) 
Hay khi dạy trẻ kỹ năng vận động theo tiết tấu là trọng tâm, thì mục đích 
yêu cầu cần xác định rõ là (Trẻ hát trôi chảy, biết thể hiện tình cảm của bài hát, 
hứng thú thể hiện các hình thức vận động khác nhau theo tiết tấu kết hợp lời bài 
hát). Sau khi đã nắm chắc mục đích yêu cầu của từng loại hoạt động âm nhạc, 
tôi tiến hành các biện pháp sau: 
 3.2. Giáo viên tự rèn luyện nâng cao khả năng âm nhạc. 
 6 
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn nhƣng không dễ, đòi hỏi 
giáo viên phải có khả năng âm nhạc, hát, múa, khả năng tổ chức... chính vì vậy, 
tôi đã sƣu tầm sách, tuyển tập, băng đĩa nhạc... để có thể thuộc và nắm chắc 
thêm nhiều bài hát hay để lựa chọn và dạy trẻ nhƣ: Đĩa nhạc Xuân Mai, Xuân 
Nghi, Khánh Linh ... Tuyển tập nhạc “Búp bê bằng bông, Thế giới ngày mai, 
100 bài hát hay tuổi mầm non". 
Tôi còn thƣờng xuyên tham khảo các tài liệu chuyên ngành nhƣ: “Tạp chí 
giáo dục mầm non, Gia đình và Bé, Báo hoạ mi", “Tuyển tập trò chơi cho bé" để 
cập nhật thông tin, lựa chọn bài hát, cách làm đồ chơi, các trò chơi hay, phù hợp 
với hoạt động giáo dục âm nhạc của trẻ lớp tôi. 
Tôi luôn tận dụng mọi cơ hội để tham quan, dự giờ đồng nghiệp để rút ra 
những kinh nghiệm cho bản thân khi tổ chức các giờ giáo dục âm nhạc cho trẻ. 
* Đối với bài hát dạy trẻ hay bài hát nghe, tôi phải luyện tập hít sâu, thở 
đều để khi hát không bị hụt hơi, tiếp theo ...  trong chƣơng 
trình, tôi đã nghiên cứu thay đổi các hình thức chơi cho phù hợp với từng nội 
dung giáo dục, từng chủ điểm cụ thể cho trẻ lớp tôi" 
Ví dụ: Chủ đề Gia đình có nội dung trọng tâm là hát nghe bài: Đƣa cơm 
cho mẹ đi cày - Hàn Ngọc Bích, tôi cùng cô phụ sẽ đóng vai mẹ - con thật cảm 
động để dẫn dắt trẻ đến bài hát nghe một cách tự nhiên 
Nhƣ vậy việc tìm ra cách tổ chức hoạt động, các trò chơi âm nhạc hấp dẫn 
sinh động, phù hợp sẽ luôn gây hứng thú, thu hút trẻ tập trung vào các giờ học, trẻ 
hoạt động tích cực thoải mái góp phần tạo nên sự thành công cao trong giờ học. 
 3.4. Làm và sử dụng đồ dùng, đồ chơi âm nhạc hấp dẫn, phù hợp với trẻ. 
 Tạo nguyên vật liệu tự nhiên làm phƣơng tiện cho trẻ hoạt động nghệ 
thuật. Từ các đồ chơi tự tạo (thanh tre, hòn sỏi, xúc xắc) trẻ sẽ vừa hát vừa đệm 
theo nhịp điệu bài hát hoặc theo mẫu hình tiết tấu thông dụng với gợi ý của giáo 
viên. Cũng từ những đồ chơi bằng nguyên vật liệu, tƣ liệu, trẻ sẽ tạo thành 
những âm thanh to, nhỏ, âm thanh cao độ, âm thanh khác nhau giữa các đồ vật. 
Cùng với lời ca, điệu múa, bản nhạc, thì đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn, 
mới lạ là phƣơng tiện hỗ trợ hữu hiệu cho giáo viên trong quá trình tổ chức giáo 
dục âm nhạc cho trẻ. Trên thực tế tôi đã sử dụng các loại đồ dùng, đồ chơi: 
Tranh, ảnh, nhạc cụ, mũ âm nhạc, đồ chơi... và lặp đi lặp lại nhiều lần ở nhiều 
giờ giáo dục âm nhạc khác nhau nên không gây sự tò mò thích thú cho trẻ nữa. 
Vì vậy tôi đã tìm tòi, sƣu tầm nguyên vật liệu sẵn có, rẻ tiền, dễ kiếm để làm ra 
những đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho bộ môn âm nhạc. Bởi những loại đồ dùng 
ấy không cần thiết phải đắt tiền, phức tạp. 
 Ví dụ: Tôi tận dụng vỏ hộp nến thơm, đồ chơi lồng hộp của nhà trẻ, vỏ 
hộp bia... cho sỏi, khuy nhựa, cúc, vỏ trai, vỏ dừa khô... Rồi gắn ốp hai mặt vào 
nhau, dùng dây nhôm gắn với hai đầu hộp, uốn thành tay cầm, sau đó sơn; dán 
trang trí lên vỏ hộp tạo thành nhạc cụ gõ đệm. 
 9 
 Tôi tận dụng các tấm nhựa trang trí còn thừa cắt thành hình các loại nhạc cụ 
rồi dán trang trí cho trẻ biểu diễn, trẻ vô cùng thích thú 
 Các chủ điểm năm học tôi đã làm các loại đồ dùng đồ chơi phù hợp để 
gây hứng thú cho trẻ, đồng thời cung cấp, củng cố và mở rộng hiểu biết của trẻ 
về thế giới xung quanh. 
 Với bài hát “Em thích làm chú bộ đội", các bé rất hào hứng khi có một bạn 
trong lớp đóng vai chú bộ đội hành quân . Tôi cho bé mặc trang phục chú bộ đội 
để bé hứng thú tham gia vào giờ học. 
 - Nhằm gây hứng thú cho trẻ, với các bài hát “Cháu yêu cô chú công nhân" và 
bài hát “Cô giáo là cô tiên", tôi mời một số trẻ mặc trang phục chú công nhân và 
trang phục của cô giáo đóng vai cô giáo và chú công nhân lên hát cùng cô và các 
bạn. Cách học này giúp cho trẻ lớp tôi rất hứng thú, giúp trẻ nhanh thuộc lời bài 
hát và thể hiện đúng giai điệu bài hát trong các hoạt động âm nhạc của chủ đề 
nghề nghiệp 
 - Qua việc mặc trang phục cho trẻ hoạt động sẽ tạo hứng thú cho trẻ với bài 
hát nghe, mặt khác giúp trẻ củng cố nhận biết một số nghề qua một vài đặc điểm 
nổi bật. 
 Để đồ dùng, đồ chơi âm nhạc gây đƣợc ấn tƣợng sâu sắc đối với trẻ, tôi 
đã tổ chức cho trẻ cùng tham gia tìm kiếm nguyên vật liệu và làm đồ dùng đồ 
chơi cùng các cô và các bạn. Và tôi đã thực hiện vào giờ “Hoạt động góc" 
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới Thực vật" 
Tôi cùng trẻ chọn nguyên liệu làm mũ múa là bìa, giấy màu. Tôi hƣớng 
dẫn trẻ cùng in màu quả (bằng giấy màu), cắt và dùng keo dán lên bài tạo thành 
những chiếc mũ múa về các loại quả khác nhau. 
Trang trí các loại nhạc cụ sẵn có, tôi cho trẻ dán hoa lá và xắc xô, trống, 
dán tua hoặc dây nơ vào phách tre, kèn... 
Khi tham gia làm đồ dùng đồ chơi sẽ gây hứng thú cho trẻ, rèn các kỹ 
năng tạo hình, giáo dục trẻ ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi. 
 3.5. Giáo dục âm nhạc thông qua các hoạt động khác: 
 Hiện nay việc tổ chức cho trẻ làm quen với âm nhạc thực sự đa dạng và 
phong phú, trẻ tiếp thu những nội dung giáo dục, trẻ đƣợc tiếp xúc với âm nhạc 
ở mọi lúc mọi nơi. Vì vậy tôi đã tranh thủ tận dụng mọi cơ hội, tình huống hợp 
lý để trẻ đƣợc tiếp xúc với âm nhạc. 
Ví dụ: Giờ đón trẻ: 
 10 
Để tạo không khí vui tƣơi, lôi cuốn trẻ khi đến lớp tôi chọn một số bài hát nhƣ: 
“Vui đến trƣờng" - Lê Quốc Thắng, “Cháu đi mẫu giáo"- Phan Minh Tuấn, “Cô 
và mẹ" - Phạm Tuyên , “Ở trƣờng cô dạy em thế" - nhạc nƣớc ngoài, .. cho trẻ 
nghe hoặc xúm xít quanh cô và hát. Đồng thời giúp trẻ làm quen, củng cố các 
bài hát trẻ đã học. 
- Tôi tập hợp trẻ để trò chuyện và kết thúc hoạt động bằng bài hát “Lại đây với 
cô" hay “Cất đồ chơi"... tôi còn tạo điều kiện cho trẻ đƣợc sử dụng các đồ dùng 
âm nhạc tự tổ chức hoạt động âm nhạc theo ý thích của trẻ. Trò chơi sẽ gây 
hứng thú và vui vẻ hơn, đồng thời rèn luyện đƣợc kỹ năng âm nhạc, phát triển 
năng khiếu âm nhạc cho trẻ. 
Cung cấp cho trẻ kiến thức và kinh nghiệm trong cuộc sống thông qua 
hoạt động nghệ thuật. Trẻ đƣợc cô dạy hát đúng cao độ, tiết tấu, hát thể hiện sắc 
thái tình cảm mô tả hình tƣợng âm nhạc, cùng với sự giảng giải của cô và những 
kinh nghiệm trong cuộc sống trẻ sẽ diễn tả đƣợc những hình ảnh sinh động làm 
phong phú hơn cho đời sống của mình trong lĩnh vực nghệ thuật và làm giàu trí 
tƣởng tƣợng. 
 Cô dạy trẻ minh hoạ nội dung âm nhạc bằng các động tác vừa mang tính 
nghệ thuật vừa mô phỏng các hoạt động của đời sống thực sẽ tạo ra mối liên hệ 
chặt chẽ giữa nghệ thuật với đời sống. 
 Đặc biệt thông qua việc trẻ đƣợc đóng vai các con vật để thực hiện các trò 
chơi nghe cao độ, âm thanh, nghe âm lƣợng, âm sắc, sẽ giúp trẻ phát triển tai 
nghe, phát triển năng khiếu âm nhạc. 
 Trong hoạt động có chủ đích tôi tổ chức cho trẻ đóng vai phù hợp với nội 
dung bài hát. 
Ví dụ: - Chủ điểm “Phƣơng tiện và luật lệ giao thông" tôi sử dụng bài hát 
“Em đi qua ngã tƣ đƣờng phố" - Hoàng Văn Yến, trẻ đóng vai minh họa các loại 
phƣơng tiện tham gia giao thông, các hoạt động kết hợp theo nhạc sẽ tăng thêm 
sự hào hứng, chính xác hơn của các động tác. 
- Chủ điểm “Gia đình" tôi sử dụng bài hát “Bà còng đi chợ" - Phạm Tuyên, trẻ 
đóng vai bà còng, tôm tép có hành động minh họa theo nội dung của bài hát để 
trẻ luôn hứng thú và hát chính xác giai điệu của bài hát. 
 Ngoài giờ hoạt động âm nhạc trong chƣơng trình, việc tổ chức lồng ghép 
âm nhạc vào các giờ học khác tạo nên hiệu quả giáo dục một cách tổng hợp, 
giúp giờ học thêm sinh động hấp dẫn. 
VD: Hoạt động tạo hình dạy trẻ vẽ “Các loại phƣơng tiện giao thông" 
 11 
Tôi gây hứng thú cho trẻ vào giờ học bằng bài hát “Bạn ơi có biết" ,..., khi 
hát và vận động theo nhạc bài hát trẻ rất sôi nổi, hào hứng. 
- Có thể nói gây hứng thú cho trẻ bằng hoạt động âm nhạc luôn đạt hiệu quả cao 
thì việc cho trẻ làm quen mọi lúc mọi nơi, mọi hoạt động dạy học là điều cần 
thiết và vô cùng quan trọng. 
Trong các dịp lễ tết tôi tổ chức dàn dựng chƣơng trình âm nhạc cho trẻ 
biểu diễn để chào đón ngày lễ lớn. Trẻ vừa đƣợc làm nghệ sỹ biểu diễn vừa làm 
giám khảo để đánh giá nhận xét các nhóm bạn biểu diễn từ đó rút ra kinh 
nghiệm biểu diễn cho bản thân mình. Đó cũng chính là quá trình hình thành tƣ 
duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu trong việc phát triển khả năng 
cảm thụ và mô phỏng nghệ thuật: 
 Âm nhạc là trừu tƣợng nhƣng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc. Vì vậy 
việc sớm hình thành tƣ duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu là rất 
cần thiết. Cô giáo phải tạo đƣợc sự hứng thú để say mê, ham thích hoạt động 
nghệ thuật. Vì vậy trƣớc khi cho trẻ hoạt động nghệ thuật thông qua ca hát, đƣợc 
nghe bản nhạc hay chuẩn bị tham gia nhảy múa cô cần có những hình thức hấp 
dẫn để gợi mở, dẫn dắt giới thiệu và cho trẻ đƣợc xem biểu diễn với mức độ 
hoàn thiện nhất. 
VD: Để chuẩn bị cho lễ khai giảng năm học mới tôi cho cả lớp cùng nghe 
nhiều bài hát và vận động tự do theo giai điệu các bài hát đó từ đó cô và trẻ cùng 
chọn lựa những động tác hay và phù hợp nhất sau đó cho cả lớp cùng tập theo. 
Tiếp theo cho trẻ đƣợc biểu diễn theo nhóm nhận xét tìm ra trẻ suất xắc nhất 
biểu diễn cho toàn trƣờng. 
Để không khí ngày Tết trung thu của bé đƣợc sôi nổi tôi tổ chức cho trẻ thi 
đua bày mâm ngũ quả trên nền nhạc bài hát “Chiếc đèn ông sao" - Phạm Tuyên. 
 Để chuẩn bị cho ngày 20/10 - ngày “phụ nữ Việt Nam" cho trẻ biểu diễn 
bài hát về mẹ về bà bài hát: “Cháu yêu bà" - Xuân Giao, “Bà thƣơng em" - Bùi 
Đình Thảo, “Biết vâng lời mẹ" - Minh Khang, “Bông hoa là mẹ" - Vũ Minh 
Mẫn, “Chỉ có một trên đời" - Trƣơng Quang Lục, “Con yêu mẹ" - Liên Hƣng 
Để chuẩn bị cho ngày 20/11 - ngày “nhà giáo Việt Nam"cho trẻ nghe và 
biểu diễn các bài hát về cô giáo: “Bài học đầu tiên" - Trƣơng Xuân Mẫn, “Bông 
hoa mừng cô" - Trần Thị Duyên, “Bàn tay cô" - Phạm Trọng cầu, “Ngày đầu 
tiên đi học" - Nguyễn Ngọc Thiện. 
Để chuẩn bị cho ngày Noel - ngày lễ giáng sinh đây một trong dịp cho trẻ 
đƣợc làm quen với nhạc thiếu nhi nƣớc ngoài tôi cho trẻ nghe và hát theo bài hát 
 12 
thiếu nhi Anh đơn giản nhƣ: “Jingle Bells" - James Lord Pierpont, “Christmas, 
why can't I find you" - Mariah Carey 
Để chuẩn bị đón chào năm mới tôi tổ chức cho trẻ trang trí cành đào bằng 
thiếp do chính tay trẻ làm trên nền nhạc “Ngày tết quê em" - Từ Huy. Sau đó 
cho trẻ biểu diễn bài hát về tết: “Bé chúc xuân" - Vũ Hoàng, “Sắp đến tết rồi" - 
Hoàng Vân 
3.6. Tạo góc tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh. 
 * Góc tuyên truyền: 
Nhiều phụ huynh đƣa con đi học mà không hiểu con mình học bộ môn gì? 
Vì vậy tôi đã tạo “Góc tuyên truyền" để phụ huynh có thể nắm bắt đƣợc nội 
dung giáo dục trẻ ở trƣờng mầm non. Cứ đến ngày lễ tôi thƣờng trang trí lớp và 
bảng tuyên truyền kết hợp với phụ huynh cho con đi học đều, để tập luyện và 
chuẩn bị trang phục biểu diễn. 
 - Phối kết hợp phụ huynh: 
Để sự phối hợp với phụ huynh đạt kết quả cao tôi trực tiếp gặp gỡ, trao 
đổi với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ để họ hiểu rõ hơn về hoạt động giáo dục 
âm nhạc nói riêng và nắm bắt đƣợc khả năng của con mình nói chung, từ đó bồi 
dƣỡng năng khiếu âm nhạc cho trẻ. 
Cuộc họp phụ huynh tôi nêu cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng của bộ 
môn học đối với trẻ. Giới thiệu thành tích của trẻ: Làm đồ dùng, đồ chơi, tham 
gia văn nghệ các ngày lễ hội... Có tác dụng rất lớn làm phụ huynh quan tâm hơn. 
 4. Kết quả đạt được: 
 Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình 
cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách. Hơn 
nữa, trong chƣơng trình giáo dục mầm non bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ 
môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là một hoạt động trẻ yêu thích, là nguồn 
hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phƣơng tiện thiết thực 
cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể 
tách rời với công tác chăm sóc giáo dục trẻ. 
Vì vậy với sáng kiến kinh nghiệm đề ra là: “ Một số biện pháp gây hứng thú 
cho trẻ 3 - 4 tuổi tham gia hoạt động âm nhạc". Qua nhiều năm triển khai, tôi 
nhận thấy khả năng âm nhạc và hứng thú của trẻ phát triển tốt hơn. Đặc biệt 
trong năm học này đã thu đƣợc kết quả nhƣ sau: 
Sau khi thực hiện các biện pháp trên tôi đã thu đƣợc kết quả sau: 
 13 
*Bảng kết quả: Thể hiện Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 -4 
tuổi tham gia hoạt động âm nhạc so với kết quả khảo sát đầu năm: 
Nội dung Đầu năm Cuối năm 
Trẻ hứng thú hoạt động 32% 90% 
Trẻ biết vận động 20% 80% 
Trẻ hát đúng giai điệu 33% 92% 
Trẻ hát ngọng 15% 10% 
Biểu đồ thể hiện “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi tham gia 
hoạt động âm nhạc" 
 100% 
 80% 
 60% 
 40% 
 20% 
 0% 
 Trẻ hứng thú Trẻ biết Trẻ hát đúng Trẻ hát 
 hoạt động vận động giai điệu ngọng 
 Đầu năm 
 Cuối năm 
 90% 80% 92% 
32% 
 20% 
 33% 
 15% 
 10% 
 25% 25% 
32% 
 20% 
 14 
 III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 
1. KẾT LUẬN 
 “Trẻ thơ là đóa hoa thuần khiết và ngây thơ của nhân loại" và âm nhạc chính 
là nguồn sữa nuôi dƣỡng những tâm hồn ngây thơ ấy. Cố thủ tƣớng Phạm Văn 
Đồng đã nói: “Nghề giáo là nghề sáng tạo nhất trong những nghề sáng tạo, bởi nó 
tạo ra những con ngƣời sáng tạo". Sản phẩm của giáo dục chính là “con ngƣời" 
mà con ngƣời chính là mục tiêu, là động lực của sự phát triển 
Do đó, giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng thú hơn khi tham gia hoạt động âm nhạc 
trong trường mầm non theo tôi là rất quan trọng vì trẻ còn rất ngây thơ trong 
sáng, từ nhà trẻ đi lên, thậm chí có bé còn mới bắt đầu làm quen với trƣờng lớp. 
Nó cần có tính liên tục và phát huy một cách linh hoạt sáng tạo, khéo léo phù 
hợp với khả năng nhận thức của trẻ thì mới tạo đƣợc không khí vui vẻ, hào 
hứng, lôi cuốn trẻ bộc lộ những xúc cảm âm nhạc một cách tự nhiên, trẻ tích cực 
hoạt động hơn để âm nhạc luôn là phƣơng tiện giáo dục thể lực, trí tuệ, thẩm 
mỹ, đạo đức cho mỗi mầm xanh tƣơng lai của đất nƣớc. Để làm đƣợc điều đó, 
đòi hỏi giáo viên phải chuyên tâm với trẻ: 
 Phải nghiên cứu, tìm hiểu nắm chắc mục đích yêu cầu hoạt động để có 
hình thức tổ chức cho phù hợp. 
 Tổ chức hoạt động âm nhạc lựa chọn các hình thức trò chơi lồng ghép 
giữa động và tĩnh để thay đổi tâm thế cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc. 
 Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý, khả năng nhận thức của trẻ để áp dụng 
các biện pháp phù hợp. 
 Sƣu tầm nhiều bài hát hay, trò chơi, đồ chơi hấp dẫn tạo hứng thú cho trẻ. 
 Luôn có ý thức học hỏi đồng nghiệp, nâng cao khả năng tổ chức nghệ 
thuật cho trẻ. 
 Làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh để 
đóng góp băng đĩa, trang phục biểu diễn để hoạt động âm nhạc thêm phong phú 
khi biểu diễn. 
 Tạo môi trƣờng cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc. 
2. KHUYẾN NGHỊ 
- Tăng cƣờng mở các lớp tập huấn, bồi dƣỡng cho giáo viên chuyên đề 
phát triển thẩm mỹ 
- Bản thân mỗi giáo viên nên áp dụng thƣờng xuyên những biện pháp 
nhằm gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc 
 15 
- Nhà trƣờng và các khối có thể phát động cuộc thi các hoạt động âm nhạc 
cho giáo viên để giáo viên thƣờng xuyên đƣợc trau dồi và học hỏi. 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
Để hoàn thành sáng kiến “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3- 4 tuổi 
tham gia hoạt động âm nhạc", tôi đã tham khảo trên một số tài liệu nhƣ: 
TT Tài liệu tham khảo Tên tác giả Tên nhà xuất 
bản 
Năm xuất 
bản 
1 Sách hƣớng dẫn 
CTĐM GD mầm non 
TS: Lê Thu Hƣơng 
PGS.TS: Lê Thị Ánh 
Tuyết 
Bộ GD& ĐT 2006 
2 Âm nhạc và phƣơng 
pháp giáo dục âm 
nhạc 
Ngô Thị Nam Hà Nội 1994 
3 SKKN GDMN Hải 
Phòng 
Hoàng Văn Tiến Mầm non Sao 
Sáng - Hải 
Phòng 
2012 
4 Vai trò của giáo dục 
âm nhạc 
Vũ Tự Lân dịch Hà Nội 1976 
* Trên đây là một số kinh nghiệm tôi đã áp dụng thành công khi dạy trẻ 3-4 
tuổi “hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc".Tuy nhiên trong quá trình thực 
hiện không tránh khỏi những vướng mắc. Vì vậy tôi rất mong các cấp quản lý 
giáo dục và các bạn đồng nghiệp có những đóng góp ý kiến để cho tôi tổ chức 
hoạt động giáo dục âm nhạc được phong phú và hấp dẫn hơn. 
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG 
 ĐƠN VỊ 
Hà Nội, ngày tháng năm 2016 
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh 
nghiệm của mình viết không sao chép 
nội dung của ngƣời khác.