Năng lực âm nhạc của sinh viên trường đại học sư phạm - Đại học Đà Nẵng - Thực trạng và giải pháp

UED Journal of Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 
TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC 
 Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số 4 (2016),93-98 | 93 
* Liên hệ tác giả 
Nguyễn Thị Lệ Quyên 
Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng 
Email: ntlquyen@ued.udn.vn 
Nhận bài: 
 15 – 10 – 2016 
Chấp nhận đăng: 
 15 – 12 – 2016 
NĂNG LỰC ÂM NHẠC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - 
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 
Nguyễn Thị Lệ Quyên 
Tóm tắt: Năng lực âm nhạc là khả năng làm chủ những hệ thống kiến thức âm nhạc, kỹ năng hát, đàn, 
biểu diễn, khả năng cảm thụ, sáng tạo âm nhạc và vận hành chúng một cách hợp lý vào thực hiện thành 
công nhiệm vụ hoặc giải quyết hiệu quả vấn đề đặt ra trong cuộc sống. Kết quả khảo sát 209 sinh viên 
Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng thì có 46,6% rất quan tâm và 47,2% chọn mức độ quan 
tâm đến âm nhạc. Về năng lực cảm thụ âm nhạc có 16% sinh viên đạt mức độ 4; 27% sinh viên đạt mức 
độ 3; 41% sinh viên ở mức độ 2, và 16% sinh viên ở mức độ 1. Kết quả khảo sát về năng lực hát của 
SV: Số SV có biểu hiện kỹ năng hát chính xác, rõ lời, hơi thở tự nhiên và hát diễn cảm ở mức độ Giỏi 
(cả 4 tiêu chí) chiếm 20,8%; Khá chiếm 29,9%; TB chiếm 26,8% và Yếu chiếm 22,5%. Qua khảo sát cho 
thấy năng lực âm nhạc của sinh viên hiện nay còn nhiều hạn chế, cần phải có những biện pháp hữu 
hiệu để tác động nâng cao năng lực này của sinh viên. 
Từ khóa: năng lực âm nhạc; sinh viên; Sư phạm Đà Nẵng; giải pháp; nâng cao. 
1. Đặt vấn đề 
Sinh viên các Trường Đại học Sư phạm là những 
người làm chủ nền giáo dục tương lai của đất nước. Mục 
đích trong đào tạo giáo viên là tạo ra những con người có 
đầy đủ năng lực về mặt chuyên môn, phẩm chất đạo đức, 
nghiệp vụ để giáo dục cho thế hệ tương lai của đất nước 
thành con người toàn diện. Năng lực nghệ thuật nói 
chung và năng lực âm nhạc nói riêng là một trong những 
năng lực cơ bản trong tiến trình hình thành nhân cách 
người học, điều này đã được khẳng định trong triết lý 
giáo dục của các quốc gia tiên tiến trên thế giới. 
Hiện nay, qua khảo sát, chúng tôi thấy rằng, năng 
lực âm nhạc của sinh viên Trường Đại học Sư phạm – 
Đại học Đã Nẵng còn nhiều hạn chế như: chưa có sự 
hiểu biết về nhạc lý, chưa có sự đánh giá đúng về giai 
điệu và nhịp phách trong các dòng nhạc, do vậy sinh 
viên thiếu đi năng lực đánh giá về giá trị của các dòng 
nhạc, dẫn đến bị “chạy” theo xu hướng nhạc thị trường, 
mà quên đi những giá trị mang tính nghệ thuật và nhân 
văn trong các dòng nhạc dân tộc và các dòng nhạc hàn 
lâm hiện nay.Thực tế có nhiều đối tượng sinh viên có 
năng khiếu tốt về âm nhạc nhưng các em chưa có môi 
trường để học tập và rèn luyện nhằm phát huy hết năng 
lực âm nhạc của bản thân. 
Trước tình hình đó, chúng tôi cho rằng, việc nâng 
cao năng lực âm nhạc cho sinh viên Trường Đại học Sư 
phạm không chỉ đáp ứng nhu cầu tinh thần của người 
học, mà qua đó còn giúp sinh viên hình thành được 
những năng lực cơ bản về kỹ năng sống trong quá trình 
tiếp nhận âm nhạc. 
2. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu 
Đối tượng nghiên cứu: Năng lực âm nhạc của sinh 
viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng. 
Phạm vi nghiên cứu: 3 loại năng lực âm nhạc: năng 
lực hiểu biết âm nhạc, năng lực cảm thụ âm nhạc, năng 
lực hát. 
Khách thể nghiên cứu bao gồm 209 sinh viên các 
lớp: 16CNTT (Cử nhân Công nghệ thông tin), 13CVNH 
(Cử nhân Việt Nam học), 14SMN2 (Giáo dục Mầm 
non), 16SAN (Sư phạm Âm nhạc). 
 Nguyễn Thị Lệ Quyên 
94 
Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp chính chúng 
tôi sử dụng để nghiên cứu là phương pháp điều tra bằng 
phiếu hỏi (bao gồm 209 phiếu hỏi nhằm khảo sát về nhận 
thức, thái độ và sự hiểu biết của sinh viên về âm nhạc) và 
phương pháp thực hành (kiểm tra trên 209 sinh viên 
nhằm khảo sát thực trạng năng lực hát và khả năng phản 
xạ tiết tấu, năng lực nhận biết cao độ của sinh viên). 
3. Kết quả nghiên cứu và thảo luận 
3.1. Thực trạng về năng lực âm nhạc của sinh 
viên Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN 
Năng lực âm nhạc là khả năng làm chủ những hệ 
thống kiến thức âm nhạc, kỹ năng hát, đàn, biểu diễn,..., có 
khả năng cảm thụ, sáng tạo âm nhạc và vận hành chúng 
một cách hợp lý vào thực hiện thành công nhiệm vụ hoặc 
giải quyết hiệu quả vấn đề đặt ra trong cuộc sống. 
Khi nghiên cứu về năng lực âm nhạc của sinh viên 
Trường Đại học Sư phạm, chúng tôi xây dựng mức độ 
khó của câu hỏi ở mức phổ thông, và chủ yếu tìm hiểu 
các loại năng lực cơ bản là hiểu biết âm nhạc, cảm thụ 
âm nhạc và thực hành âm nhạc (với năng lực thực hành 
chúng tôi tập trung vào năng lực hát). 
Tiến hành điều tra trên 209 sinh viên thuộc 4 lớp 
học, chúng tôi nhận được các kết quả như sau: 
3.1.1. Thái độ của sinh viên đối với âm nhạc 
Thăm dò thái độ của sinh viên đối với âm nhạc, kết 
quả được ghi nhận ở Bảng 1. 
Bảng 1. Thái độ của sinh viên đối với âm nhạc 
( Nguồn: Điều tra của tác giả) 
Kết quả ở Bảng 1 cho thấy có 46,6% rất quan tâm 
đến âm nhạc, 47,2% chọn mức độ quan tâm và 6,2% 
không quan tâm. Trong đó, mức độ rất quan tâm được 
chọn cao nhất ở lớp 16SAN với tỉ lệ 73,7%, thấp nhất ở 
lớp 13CVNH với tỉ lệ 30,6%. Mức độ quan tâm được 
chọn lựa cao nhất ở lớp 13CVNH với tỉ lệ 58,1%, thấp 
nhất ở lớp 16SAN với tỉ lệ 26,3%. Mức không tâm được 
lựa chọn cao nhất ở lớp 13CVNH với tỉ lệ 11,3% và 
thấp nhất ở lớp 16SAN với tỉ lệ 0%. 
Từ kết quả thu được trong bảng trên, ta thấy sự 
quan tâm đến âm nhạc của SV được biểu hiện ở các 
mức độ khác nhau, bên cạnh đó còn có sự khác biệt giữa 
các lớp điều tra, mức độ rất quan tâm được lựa chọn 
nhiều ở lớp âm nhạc, các lớp còn lại có tỉ lệ chọn cao ở 
mức độ quan tâm, cần lưu ý mức độ không quan tâm 
vẫn được lựa chọn ở các lớp 16CNTT và 13CVNH. 
 Khảo sát các kênh sinh viên tiếp cận với âm nhạc, 
kết quả được ghi nhận ở Bảng 2. 
Bảng 2. Các kênh tiếp cận âm nhạc của sinh viên 
(Nguồn: Điều tra của tác giả) 
Kết quả ở Bảng 2 cho thấy có 26,1% sinh viên biết 
đến âm nhạc qua bạn bè; 40,5% sinh viên nghe nhạc qua 
truyền hình và radio: 33,4% sinh viên tiếp cận âm nhạc 
qua các chương trình biểu diễn. Trong đó, việc tiếp cận 
âm nhạc qua bạn bè được chọn cao nhất ở lớp 14SMN2 
với tỉ lệ 39%; thấp nhất ở lớp 16SAN với tỉ lệ 13,2%. 
Việc tiếp cận âm nhạc qua truyền hình, radio được chọn 
lựa cao nhất ở lớp 13CVNH với tỉ lệ 56,5%; thấp nhất ở 
lớp 16SAN với tỉ lệ 26,3%. Việc tiếp cận âm nhạc qua 
các chương trình biểu diễn được lựa chọn cao nhất ở lớp 
16SAN với tỉ lệ 60,5% và thấp nhất ở lớp 13CVNH với 
tỉ lệ 19,3%. 
Kết quả trên cho thấy sinh viên tiếp cận với âm 
nhạc chủ yếu là qua truyền hình, radio, giao lưu với bạn 
bè, Chỉ có các bạn sinh viên lớp âm nhạc có tỉ lệ lựa 
chọn cao ở việc tiếp cận với âm nhạc qua các chương 
trình biểu diễn. Hiện nay, những hoạt động về nghệ 
thuật nói chung và âm nhạc nói riêng ở Trường Đại học 
Sư phạm là tương đối đa dạng, các em được tham gia 
nhiều hoạt động như: múa, hát vào các ngày lễ lớn, 
điều này cũng tạo nên sự năng động của sinh viên. Tuy 
nhiên, các chương trình này chưa được thực hiện 
 ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số 4 (2016),93-98 
 95 
thường xuyên và nội dung của các chương trình cũng 
chưa mang tính nghệ thuật cao, chưa thể đáp ứng đủ 
nhu cầu tham gia của một số lượng lớn sinh viên trong 
nhà trường hiện nay, đây cũng là một lí do dẫn đến các 
tỉ lệ lựa chọn như trên. 
Khảo sát các hình thức tham gia đào tạo âm nhạc 
của sinh viên, chúng tôi thu đượckết quả ở Bảng 3. 
Bảng 3. Các hình thức tham gia đào tạo âm nhạc của 
sinh viên 
 (Nguồn: Điều tra của tác giả) 
Kết quả ở Bảng 3 cho thấy có 25% sinh viên được 
đào tạo dài hạn; 11,6% được đào tạo ngắn hạn; 63,4% 
không được đào tạo. Trong đó hình thức đào tạo dài hạn 
được chọn cao nhất ở lớp 16SAN với tỉ lệ 100%, thấp 
nhất ở cáclớp còn lại với tỉ lệ 0%. Hình thức đào tạo ngắn 
hạn được chọn lựa cao nhất ở lớp 14SMN2 với tỉ lệ 
27,1%, thấp nhất ở lớp 16SAN với tỉ lệ 0%. Hình thức 
không đào tạo được lựa chọn cao nhất ở lớp 16CNTT với 
tỉ lệ 92% và thấp nhất ở lớp 16SAN với tỉ lệ 0%. 
Hiện nay có một số lượng lớn sinh viên (nhiều nhất 
là sinh viên Khoa Tiểu học, Khoa Mầm non) có nguyện 
vọng được học các khóa đào tạo âm nhạc ngắn hạn, vì 
các môn học này có tác dụng trực tiếp đến nghề nghiệp 
của các bạn trong tương lai. Tuy nhiên, vì một vài lýdo 
mà chỉ mới có một số ít sinh viên tham gia các khóa đào 
tạo âm nhạc ngắn hạn ở các trung tâm âm nhạc, số lượng 
sinh viên không đào tạo chiếm tỉ lệ lớn sẽ là đối tượng 
nghiên cứu nhằm đưa ra các giải pháp trong bài báo. 
3.1.2. Năng lực cảm thụ âm nhạc của sinh viên 
Chúng tôi điều tra sinh viên dựa trên các mức độ 
kiểm tra như sau: 
Mức độ 1 (MĐ1): SV không nhớ tên tác phẩm, tên 
tác giả, không nhận biết được tính chất âm nhạc, chưa 
hiểu nội dung cũng như ý nghĩa giáo dục của tác phẩm, 
không biết nhiều về âm sắc của một số nhạc cụ phổ biến. 
Mức độ 2 (MĐ2): SV chưa nhớ nhiều tên tác phẩm 
hoặc tên tác giả. Chưa nhận biết được tính chất âm 
nhạc, hiểu nhưng giải thích không đúng nội dung cũng 
như ý nghĩa giáo dục của tác phẩm, không biết nhiều về 
âm sắc của một số nhạc cụ phổ biến đã được làm quen. 
Mức độ 3 (MĐ3): SV nhớ chính xác tên tác phẩm, 
tên tác giả. Chưa nhận biết được tính chất âm nhạc, hiểu 
nhưng chưa giải thích đúng nội dung cũng như ý nghĩa 
giáo dục của tác phẩm. Biết âm sắc một số nhạc cụ phổ 
biến quen thuộc. 
Mức độ 4 (MĐ4): SV nhớ chính xác tên tác phẩm, 
tên tác giả. Nhận biết được tính chất âm nhạc, hiểu và 
giải thích đúng nội dung và ý nghĩa giáo dục của tác 
phẩm. Biết âm sắc một số nhạc cụ phổ biến quen thuộc. 
Kết quả: Chỉ có 16% sinh viên đạt mức độ 4; 27% 
sinh viên đạt mức độ 3; còn tới 41% sinh viên ở mức độ 
2, và 16% sinh viên còn nằm ở mức độ 1. 
Kết quả trên cho thấy không phải sinh viên Trường 
Đại học Sư phạm không có khả năng cảm thụ âm nhạc, 
mà ngược lại các em có nhiều tố chất để phát triển năng 
lực âm nhạc của bản thân, song hiện nay, các em chưa 
có được những kiến thức nền tảng, cũng như thiếu đi sự 
định hướng trong vấn đề này. 
Khảo sát về các dòng nhạc mà sinh viên yêu thích, 
kết quả được ghi nhận ở Hình 1. 
Hình 1. Biểu đồ các dòng nhạc mà sinh viên yêu thích 
Kết quả ở Hình 1 cho thấy có 11,5% sinh viênyêu 
thích dòng nhạc cách mạng; 26% yêu thích dòng nhạc 
dân tộc, dân gian; 62,5% yêu thích nhạc thị trường. 
Ngày nay, với sự bùng nổ của thị trường âm nhạc, 
dường như âm nhạc mang tính nhất thời, “nổi loạn” 
đang chiếm được nhiều thị phần trong thị trường âm 
 Nguyễn Thị Lệ Quyên 
96 
nhạc, điều này có nhiều nguyên nhân, nhưng nguyên 
nhân quan trọng là năng lực âm nhạc của giới trẻ hiện 
nay là thấp, dẫn đến sự ngộ nhận, chạy theo thị hiếu và 
đám đông, mà không chỉ ra được, cái hay cái đẹp trong 
bản nhạc mình đang nghe là gì. Và qua khảo sát trên 
cho thấy, sinh viên hiện nay nghe nhạc chủ yếu chạy 
theo thị hiếu mà chưa có sự cảm nhận về ca từ và giai 
điệu của bài hát, hơn nữa dòng nhạc dân ca - dòng nhạc 
làm nên tâm hồn con người Việt Nam, dòng nhạc cách 
mạng - dòng nhạc đóng vai trò là chiến sĩ tinh thần 
trong thời kỳ chống quân xâm lược của dân tộc, lại 
không được người trẻ quan tâm đúng mức. 
3.1.3. Năng lực thực hành âm nhạc của sinh viên 
Khảo sát về năng lực hát của sinh viên, chúng tôi 
thu được kết quả ở Hình 2. 
Hình 2. Biểu đồ năng lực hát của sinh viên 
Kết quả ở Hình 2 cho thấy: Số SV có biểu hiện kỹ 
năng hát chính xác, rõ lời, hơi thở tự nhiên và hát diễn 
cảm ở mức độ Giỏi (cả 4 tiêu chí) chiếm 20,8%; Khá 
chiếm 29,9%. Số SV có biểu hiện kỹnăng hát ở mức độ 
TB (cả 4 tiêu chí) chiếm tới 26,8% và ở mức độ Yếu (cả 
4 tiêu chí) chiếm 22,5%. 
Năng lực hát của sinh viên chiếm tỉ lệ Giỏi và Khá 
là khá cao, nhưng bên cạnh đó tỉ lệ Trung Bình và Yếu 
vẫn còn ở mức cao. 
Tiến hành kiểm tra về khả năng phản xạ tiết tấu và 
cao độ, đây là 2 tiêu chí đánh giá năng khiếu âm nhạc. 
Chúng tôi đưa ra 4 mẫu tiết tấu và 4 mẫu cao độ, tiến 
hành theo 4 mức độ khó dần, kết quả được ghi nhận ở 
Hình 3 và Hình 4. 
Hình 3. Biểu đồ khả năng phản xạ tiết tấu của sinh viên 
Kết quả ở Hình 3 cho thấy có 61,2% số sinh viên 
thực hiện được mức độ 1; 27,2% sinh viên thực hiện 
được mức độ 2; chỉ có 8,3% sinh viên thực hiện được 
mức độ 3 và 3,3% sinh viên thực hiện được mức độ 4. 
Hình 4. Biểu đồ năng lực nhận biết cao độ của sinh viên 
 Kết quả ở Hình 4 cho thấy có 63,8% số sinh viên 
thực hiện được mức độ 1; 21,8% sinh viên thực hiện 
được mức độ 2; chỉ có 10,5% sinh viên thực hiện được 
mức độ 3 và 3,9% sinh viên thực hiện được mức độ 4. 
 Về khả năng phản xạ tiết tấu và cao độ, đây là 
những hình thức kiểm tra khá mới mẻ với đối tượng 
khảo sát, ở mức độ dễ là mức 1 và 2, tỉ lệ sinh viên thực 
hành đạt chiếm tỉ lệ rất cao, ở các mức độ khó hơn là 
mức 3 và 4, rất ít sinh viên thực hành được. Điều này 
chứng tỏ vẫn có nhiều sinh viên có năng khiếu tốt về âm 
nhạc, tuy nhiên các bạn chưa có môi trường để học tập 
và rèn luyện nên năng lực âm nhạc chưa cao. 
Với sinh viên Trường Đại học Sư phạm thì việc 
nâng cao năng lực âm nhạc là điều hết sức cần thiết, bởi 
dạy học không chỉ dạy tri thức mà còn hướng đến giáo 
dục nhân cách cho học sinh, tức là dạy làm người. Và 
nhân cách của người giáo viên có tác động rất lớn tới 
học sinh. Như đã phân tích ở trên, âm nhạc có vai trò 
hình thành những năng lực về văn, thể, mỹ cho con 
người, nên nếu như những giáo viên tương lai của đất 
nước không đủ năng lực để cảm thụ được cái “đẹp”, cái 
 ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số 4 (2016),93-98 
 97 
“thiện” trong âm nhạc thì có thể sẽ chịu ảnh hưởng không 
tốt từ những dòng nhạc mang tính thị trường hiện nay. 
Vì vậy, vấn đề hiện nay trong giáo dục sinh viên 
Trường Đại học Sư phạm, ngoài việc đào tạo chuyên 
môn và các hoạt động mà các em đang tham gia, cần 
phải nâng cao năng lực âm nhạc cho sinh viên, có vậy 
sinh viên mới có đủ những phẩm chất và năng lực trở 
thành những người gieo hạt mầm tri thức trong tương 
lai. Theo chúng tôi, muốn phát triển năng lực âm nhạc 
của sinh viên thì chúng ta phải làm sao để các em được 
tiếp cận, được hướng dẫn những kiến thức cơ bản về âm 
nhạc, được học các học phần âm nhạc mà các em yêu 
thích, qua đó có điều kiện được thể hiện và phát triển 
khả năng âm nhạc của bản thân. 
Xét thấy việc tạo ra một môi trường tương đối 
chuyên nghiệp để sinh viên hoàn thiện những năng lực 
bản thân là điều cần thiết. Tất cả những thực trạng trên 
đây là cơ cở để chúng tôi đề xuất các giải pháp nhằm 
nâng cao năng lực âm nhạc cho sinh viên Trường Đại 
học Sư phạm - ĐHĐN. 
3.2. Đề xuất giải pháp 
Qua khảo sát, chúng tôi thấy rằng, nhu cầu được 
tiếp cận và học tập âm nhạc của sinh viên là rất lớn, 
song hiện nay cơ hội và điều kiện tham gia học tập của 
sinh viên còn hạn chế. Chúng tôi đề xuất các giải pháp 
nhằm nâng cao năng lực âm nhạc cho sinh viên. 
Thứ nhất, hiện nay trong chương trình đào tạo của 
các khoa của Trường, số lượng các ngành đào tạo lựa 
chọn môn âm nhạc cơ bản đưa vào chương trình đào tạo 
là rất khiêm tốn, vì thế cơ hội được học âm nhạc trong 
chương trình đào tạo ngành của sinh viên là rất ít. 
Chúng tôi đề xuất xây dựng học phần âm nhạc tự chọn 
cho sinh viên các lớp thuộc ngành KHTN và KHXH. 
Học phần nhằm cung cấp các kiến thức về lĩnh vực âm 
nhạc cho sinh viên. 
Thứ hai, xây dựng các khóa đào tạo âm nhạc ngắn 
hạn cho sinh viên theo mô hình hoạt động ngoài giờ, 
sinh viên sẽ chủ động về thời gian, điều này sẽ không 
ảnh hưởng đến thời gian học tập của các em trên giảng 
đường. Việc tham gia học tập âm nhạc sau những giờ 
học căng thẳng còn là cách để các em giảm bớt sự căng 
thẳng, mệt nhọc trong quá trình tiếp nhận tri thức khoa 
học. Điều này cũng sẽ tích cực góp phần giúp sinh viên 
giảm thiểu thời gian các em tham gia vào các hoạt động 
khác như: vào face book, đi nhậu với bạn bè, nghĩa 
là, đây cũng được xem là hình thức có thể vừa giải tỏa 
được căng thẳng trong học tập, đồng thời cũng là hoạt 
động không chỉ nâng cao năng lực âm nhạc mà còn giúp 
sinh viên hình thành các kỹ năng trong quá trình học tập 
âm nhạc. 
Thứ ba, thành lập các nhóm nhạc và câu lạc bộ âm 
nhạc sinh viên trong nhà trường. Đây là những sân chơi 
bổ ích cho sinh viên. Khi tổ chức các câu lạc bộ âm 
nhạc, điều quan trọng không phải là sinh viên học được 
bao nhiêu kỹ năng, bao nhiêu kiến thức lý luận âm nhạc 
mà là để sinh viên có được những kỹ năng cơ bản để 
thích nghi với mọi môi trường âm nhạc, tiếp cận có 
chọn lựa, hiểu thế nào là thẩm mỹ âm nhạc, thể hiện nét 
đẹp trong hành vi. Việc tổ chức các câu lạc bộ âm nhạc 
không chỉ đơn giản là để biết về môn học đó mà còn để 
nâng cao trình độ cảm thụ nghệ thuật, chủ yếu ở đây là 
trình độ cảm thụ âm nhạc, sức sáng tạo, khả năng nhận 
thức tinh tế và có chiều sâu. Sinh viên tham gia vào các 
nhóm nhạc không chỉ giúp bản thân hình thành năng lực 
âm nhạc, mà qua đó các em còn thiết lập các mối quan 
hệ với các sinh viên khác trong nhà trường, kỹ năng 
sống của các em cũng do đó được nâng lên. 
4. Kết luận 
Kết quả nghiên cứu đã cho thấy thực trạng về năng 
lực âm nhạc của sinh viên Trường Đại học Sư phạm - 
ĐHĐN hiện nay còn nhiều hạn chế. Trên cơ sở nghiên 
cứu lý luận và thực tiễn, chúng tôi đề xuất các giải pháp 
nhằm nâng cao năng lực âm nhạc cho sinh viên. 
Thứ nhất, xây dựng học phần âm nhạc cơ bản cho 
sinh viên các ngành KHTN và KHXH. 
Thứ hai, xây dựng các khóa đào tạo âm nhạc ngắn 
hạn cho sinh viên theo mô hình hoạt động ngoài giờ. 
Thứ ba, thành lập các nhóm nhạc và câu lạc bộ âm 
nhạc sinh viên trong nhà trường. 
Các giải pháp đề xuất có khả năng áp dụng trong 
thực tiễn nhằm nâng cao năng lực hiểu biết âm nhạc, 
cảm thụ âm nhạc và thực hành âm nhạc cho sinh viên; 
góp phần định hướng cho sinh viên trường sư phạm bên 
cạnh việc trở thành những con người có đầy đủ năng lực 
về mặt chuyên môn, đầy đủ phẩm chất đạo đức, nghiệp 
vụ để giáo dục cho thế hệ tương lai của đất nước, còn 
phải luôn cố gắng phấn đấu để phát triển bản thân trở 
thành con người toàn diện trong xã hội. 
 Nguyễn Thị Lệ Quyên 
98 
Tài liệu tham khảo 
[1] Dương Viết Á (1996), Theo dòng âm thanh cái 
đẹp sải cánh, Nhạc viện Hà Nội, Trường Cao 
Đẳng Sư phạm Hà Nội, Hà Nội. 
[2] Phan Trần Bảng (2000), Phương pháp giảng dạy 
âm nhạc trong nhà trường phổ thông, Nxb Giáo 
dục, Hà Nội. 
[3] Trần Thu Hà (1993), Phát hiện đào tạo, bồi dưỡng 
năng khiếu tài năng - NXB Văn hóa Thông tin. 
[4] Nguyễn Công Khanh (2014), Kiểm tra đánh giá 
trong giáo dục, NXB Đại học Sư phạm. 
[5] Nguyễn Trung Kiên (2001), Phương pháp sư 
phạm thanh nhạc, Viện Âm nhạc Hà Nội. 
[6] Đỗ Ngọc Thống (2011), “Giáo dục phổ thông: 
Tiếp cận năng lực là thế nào?”, Tuanvietnam.net, 
15/11/2014. 
[7] Trần Thị Thanh Thủy (chủ biên - 2016), Dạy học 
tích hợp phát triển năng lực học sinh, Nxb Đại học 
Sư phạm, Hà Nội. 
[8] Lê Anh Tuấn (chủ biên - 2006), giáo trình âm nhạc, 
tập 1: lý thuyết âm nhạc, NXB Giáo dục, Hà Nội.
MUSICAL ABILITY OF STUDENTS AT UNIVERSITY OF EDUCATION 
- THE UNIVERSITY OF DANANG: STATUS QUO AND SOLUTIONS 
Abstract: Musical ability is the ability to master systems of knowledge and musical skills (singing, playing musical instruments, 
performing, etc.), to perceive, create pieces of music and operate them properly. This ability is essential for students at University of 
Education - the University of Danang; however, at present, it has not been a focus of attention at the university. Results from a survey 
of the musical ability of 209 students of University of Education - the University of Danang showed that 46.6% of them were very 
interested in this issue and 47.2% chose their level of interest in music. In terms of musical perception capacity, 16% of the students 
achieved level 4; 27% reached level 3; 41% obtained level 2; 16% were in level 1. In terms of students’ singing capacity, 20.8% of the 
students were good, 29.9%, fair, 26.8% average and 22.5% bad. Basing on the survey of the status quo, we propose three measures 
to develop students’s musical ability. 
Key words: musical ability; students; Danang education; status quo and solutions.