Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành giáo dục mầm non Trường Cao đẳng sư phạm Điện Biên

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 464 (Kì 2 - 10/2019), tr 39-43 
39 
Email: huongsensp@gmail.com 
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP 
CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON 
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN 
Nguyễn Thị Sen - Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên 
Ngày nhận bài: 12/8/2019; ngày chỉnh sửa: 29/8/2019; ngày duyệt đăng: 30/8/2019. 
Abstract: Educating professional ethics for students at pedagogical Colleges in general and for 
students of preschool education at Dien Bien Teachers Training College in particular is always 
respected, because teaching is a profession “using personality to educate personality”. In the paper, 
we present the characteristics of preschool teacher professions, and current status of ethics of 
preschool teachers; Since then, we propose a number of measures to promote the ethical education 
for preschool pedagogical students at Dien Bien Teachers Training College in the future. 
Keywords: Ethics, career, student, pedagogy, Kindergarten, Teachers College, Dien Bien. 
1. Mở đầu 
Để trở thành những nhà giáo dục thành công trong sự 
nghiệp “trồng người”, ngoài kiến thức uyên bác thì điều 
quan trọng hơn cả là đạo đức của người thầy. Đạo đức 
của người thầy là phẩm chất cơ bản, quan trọng hàng đầu 
tạo nên nhân cách, uy tín, sức hấp dẫn và cảm hóa đối 
với học trò, là hành trang giúp GD-ĐT thế hệ trẻ thành 
công. Tuy nhiên, những năm gần đây, hành vi bạo hành 
trẻ em tại các cơ sở giáo dục mầm non bộc lộ ngày càng 
nhiều. Bên cạnh những thầy cô đáng kính, tận tâm với 
nghề, vẫn còn có những người không xứng đáng làm 
thầy, cô giáo. Điều đó, phản ánh phần nào sự xuống cấp 
của đạo đức xã hội nói chung và đạo đức nghề giáo nói 
riêng. Vì vậy, cần phải đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức 
cho thế hệ trẻ, giáo dục đạo đức nghề nghiệp, đặc biệt là 
nghề giáo viên (GV) mầm non. 
Bài viết trình bày đặc thù của nghề GV mầm non, tìm 
hiểu thực trạng đạo đức của GV mầm non, từ đó đề xuất 
một số biện pháp đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức 
nghề nghiệp cho sinh viên (SV) ngành Giáo dục mầm 
non ở Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên trong thời 
gian tới nhằm giúp cho công tác đào tạo GV mầm non 
của nhà trường đáp ứng tốt nhu cầu của xã hội. 
2. Nội dung nghiên cứu 
2.1. Một số khái niệm 
* Khái niệm “đạo đức”: Đạo đức là nhân tố cốt lõi 
trong nhân cách mỗi con người. Đạo đức là một hình thái 
ý thức - xã hội phản ánh tồn tại xã hội nên ở mỗi thời đại 
khác nhau có một khung chuẩn mực đạo đức khác nhau. 
Tuy nhiên, ở mức độ khái quát nhất, chúng ta có thể hiểu: 
Đạo đức là một hình thái ý thức - xã hội, là tập hợp những 
nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội, nhằm điều chỉnh, 
đánh giá cách ứng xử của con người trong quan hệ với 
nhau và quan hệ với xã hội, chúng được thực hiện bởi 
niềm tin cá nhân, bởi truyền thống và sức mạnh của dư 
luận xã hội [1; tr 6]. 
* Khái niệm “nghề nghiệp”: Nghề nghiệp là một 
thuật ngữ dùng để chỉ một hình thức lao động trong xã 
hội theo sự phân công lao động mà con người sử dụng 
lao động của mình để tạo ra sản phẩm vật chất, tinh thần 
đóng góp cho xã hội. 
* Khái niệm “đạo đức nghề nghiệp”: Hoạt động nghề 
nghiệp là phương thức sống chủ yếu nhất của con người. 
Đạo đức nghề nghiệp chính là một phần quan trọng trong 
đạo đức xã hội. Để sống con người phải lao động và để 
lao động có kết quả tốt nhất con người phải tuân thủ đạo 
đức nghề nghiệp. Tuy nhiên, để tự giác tuân thủ đạo đức 
nghề nghiệp trong học tập, lao động, sản xuất trước hết 
con người phải có nền tảng về đạo đức xã hội nói chung 
và tích cực chủ động vận dụng chuẩn mực đạo đức vào 
các mối quan hệ nghề nghiệp. 
Theo chúng tôi, đạo đức nghề nghiệp là một bộ phận 
của đạo đức xã hội, là đạo đức cụ thể trong đạo đức chung 
của xã hội. Đạo đức nghề nghiệp là những yêu cầu đạo 
đức đặc biệt có liên quan đến việc tiến hành một hoạt 
động nghề nghiệp nào đó; là tổng hợp các quy tắc, 
nguyên tắc, chuẩn mực của một nghề nghiệp trong đời 
sống, nhờ đó mà mọi thành viên của nghề nghiệp đó tự 
giác điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với lợi ích 
và sự tiến bộ của xã hội. Giáo dục đạo đức nghề nghiệp 
là một hệ thống các hoạt động, các giải pháp nhằm giáo 
dục những chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp cho SV để 
khi hành nghề, mỗi cá nhân biết kết hợp hài hòa giữa 
năng lực nghề nghiệp và đạo đức nghề nghiệp. 
2.2. Đặc thù của nghề giáo viên và giáo viên mầm non 
2.2.1. Đặc thù của nghề giáo viên 
- Mục đích của lao động sư phạm: Lao động sư phạm 
có mục đích rất rõ ràng, mang ý nghĩa và giá trị xã hội quan 
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 464 (Kì 2 - 10/2019), tr 39-43 
40 
trọng, đó là thông qua quá trình giáo dục để hình thành nên 
nhân cách của con người với đầy đủ phẩm chất và năng 
lực, đáp ứng được nhu cầu tiến bộ của xã hội. Hay nói cách 
khác, lao động sư phạm góp phần “sáng tạo ra con người” 
đáp ứng nguồn lực cho sự phát triển của xã hội. Chủ tịch 
Hồ Chí Minh đã khẳng định: “Vì lợi ích mười năm thì phải 
trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”. Nghề 
dạy học là nghề sáng tạo bậc nhất vì nó sáng tạo ra những 
con người sáng tạo. Lao động sư phạm không trực tiếp 
sáng tạo ra của cải vật chất cho xã hội như các ngành khác 
để góp phần tăng trưởng nền kinh tế, phát triển xã hội mà 
lao động sư phạm lại tác động một cách gián tiếp nhưng 
lại quyết định rất lớn vào tương lai cho sự phát triển của xã 
hội thông qua đối tượng là con người. 
- Đối tượng của lao động sư phạm: Khác với những 
ngành nghề khác, đối tượng của lao động sư phạm chính 
là con người và đặc biệt hơn đó là những con người đang 
trong giai đoạn hình thành nhân cách, phẩm chất, đạo đức 
và lối sống. Do đó, sự phát triển nhân cách, đạo đức, lối 
sống, của người học phụ thuộc rất nhiều vào môi 
trường giáo dục cũng như nhân cách, lối sống, của các 
thầy cô giáo. Vì vậy, các thầy, cô giáo là những người 
chịu trách nhiệm chính để giáo dục, rèn giũa, cảm hóa 
các em hình thành một nhân cách tốt để trở thành một 
công dân tốt có đầy đủ phẩm chất, năng lực cống hiến 
cho sự phát triển của xã hội. 
- Công cụ của lao động sư phạm: Lao động sư phạm 
là một loại lao động mang nét đặc trưng riêng nên công 
cụ của lao động sư phạm cũng rất đặc biệt. Đó là hệ thống 
tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, nhân cách, lối sống, của nhà 
giáo. Vì vậy, để đào tạo, giáo dưỡng ra những con người 
đầy đủ nhân cách, phẩm chất lối sống và định hướng 
chúng theo hướng tích cực thì vai trò của GV vô cùng 
quan trọng. GV phải là một tấm gương sáng để học trò 
noi theo vì chính nhân cách của GV sẽ tác động rất lớn 
đến việc hình thành nhân cách của các em học sinh. Từ 
đó đòi hỏi GV ngoài trình độ chuyên môn, cần phải hội 
tụ đầy đủ phẩm chất như lòng yêu nghề, tình thương vô 
điều kiện đối với học sinh, đào tạo các em bằng cả tấm 
lòng bác ái và tâm hồn cao thượng của mình. Điều đó 
cho thấy, vai trò và vị trí của nhà giáo hết sức quan trọng. 
Sự thành bại trong việc tạo ra nhân cách con người phụ 
thuộc rất lớn vào GV. 
- Sản phẩm của lao động sư phạm: Với đối tượng của 
lao động sư phạm là con người, là thế hệ trẻ, thì sản phẩm 
của lao động sư phạm chính là nhân cách toàn diện của 
người học. Khi được rèn luyện trong môi trường giáo 
dục, người học sẽ biến đổi dần về “lượng” và dần dần 
dẫn đến sự biến đổi về “chất”. Đó là những biến đổi về 
kiến thức, đạo đức, phẩm chất, kĩ năng, kĩ xảo, đó là 
hành trang để các em đi vào xã hội, cuộc sống muôn màu 
muôn vẻ với những nhân cách tốt đẹp và phục vụ cho xã 
hội, cho đất nước. Sản phẩm của lao động sư phạm cũng 
có thể được gói gọn bằng hai chữ đó là “Đức” và “Tài”. 
Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: “Có tài mà không có đức 
là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì 
cũng khó”. Vì vậy, nếu con người hội đủ cả “đức” và 
“tài” thì điều đó rất quý và ngành Giáo dục luôn mong 
muốn sản phẩm của mình được như vậy. Rõ ràng câu nói 
trên của Bác cho thấy Bác nhấn mạnh chữ “đức” hơn chữ 
“tài”; và các thầy, cô giáo cũng mong muốn sản phẩm 
của mình tạo ra ít nhất cũng được chữ “đức” trước tiên, 
bởi vì chữ “tài” không phải cá nhân nào cũng có và nó 
còn phụ thuộc vào khả năng, trí tuệ của từng người. 
- Môi trường sư phạm: Môi trường sư phạm được 
hiểu là hoàn cảnh, điều kiện cần thiết cho các hoạt động 
sư phạm. Có thể nói, môi trường sư phạm chính là điều 
kiện cần cho việc hình thành nhân cách của con người. 
Ngoài trường học ra, môi trường sư phạm cũng có thể kể 
đến như gia đình, các tổ chức xã hội, Khi được đào tạo 
bài bản trong môi trường sư phạm, người học sẽ được 
tiếp thu những cái hay, cái đẹp, những tấm gương 
sáng, để noi theo và các em dần dần hình thành nên 
những nhân cách tốt, có đức, có tài và sẽ tạo ra giá trị 
trong tương lai cho đất nước. 
2.2.2. Đặc thù của nghề giáo viên mầm non 
GV mầm non là người dạy trẻ những bài học đầu tiên 
của cuộc đời, là người ươm mầm nhân cách cho trẻ. GV 
mầm non là nghề có tính đặc thù rất cao. Bởi đặc điểm 
của nghề này, ngoài chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, 
còn phải có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc và 
lòng yêu trẻ. Đặc biệt khi tiếp xúc với trẻ, GV phải là 
người biết vị tha, gần gũi, chu đáo và nâng niu trẻ em. 
GV mầm non không chỉ dạy mà còn phải dỗ, không 
những giáo dục mà còn phải chăm sóc trẻ và điều quan 
trọng hơn hết đây là nghề “làm việc tình yêu”. Muốn trở 
thành GV mầm non, bạn phải có lòng yêu trẻ, đòi hỏi tình 
yêu của người mẹ đối với trẻ. 
Trong một ngày ở trường mầm non, hầu hết thời gian 
sinh hoạt của trẻ là ở trường với cô. Cô giáo “làm mẹ” 
cho trẻ ăn, dỗ trẻ ngủ. Cô dạy cho bé tất cả mọi điều cần 
thiết đầu đời như: Kiến thức về môi trường xung quanh, 
kĩ năng sống, kiến thức về toán học, văn học, hội họa, 
thẩm mĩ, âm nhạc và phát triển thể chất,... Không chỉ vậy, 
trẻ còn mong chờ ở cô sự chăm sóc, quan tâm, sự giúp 
đỡ, thái độ trìu mến và bảo vệ trẻ... Với thời gian 8 tiếng, 
có khi là 10 tiếng mỗi ngày, các cô được chứng kiến rất 
nhiều hoạt động của trẻ: khóc, vui đùa, chạy nhảy, va vào 
nhau, ngã, đánh nhau, Về nhà, các cô phải soạn giáo 
án, làm đồ dùng dạy học, làm đồ chơi Lượng công việc 
lớn, áp lực đòi hỏi GV phải rất yêu trẻ, yêu nghề, phải 
luôn giữ vững sự bình tĩnh, dịu dàng, tình yêu thương. 
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 464 (Kì 2 - 10/2019), tr 39-43 
41 
2.3. Thực trạng đạo đức nghề nghiệp của giáo viên 
mầm non 
Trong thời gian gần đây, những vụ bạo hành trẻ tại 
một số trường mầm non đang gióng lên hồi chuông báo 
động về đạo đức nghề nghiệp, trình độ chuyên môn của 
đội ngũ GV mầm non hiện nay. Dù đã bị phát hiện và xử 
lí, nhưng hành vi ngược đãi trẻ của một số cô nuôi dạy 
trẻ dường như ngày càng có chiều hướng gia tăng. Mặc 
dù đã có GV bị xử lí hình sự vì mức độ nguy hiểm của 
hành vi bạo lực đối với trẻ nhưng vẫn chưa đủ sức răn đe 
một số cô nuôi dạy trẻ ưa thích sử dụng bạo lực khi chăm 
sóc trẻ, mà bằng chứng là các vụ bạo hành vẫn tiếp tục 
xảy ra. Thậm chí, để tránh bị phát hiện, khi đánh đập trẻ, 
một số cô giáo đã né tránh các camera, nhưng bằng cách 
này hay cách khác, những hình ảnh bạo lực này vẫn được 
người dân, phụ huynh hoặc từ chính GV cùng trường 
phát hiện, ghi lại và đưa ra trước công luận như một cách 
để góp phần ngăn chặn hành vi phản giáo dục này. 
Trẻ mầm non là đối tượng đặc biệt. Nhiều nghiên 
cứu khoa học chỉ ra rằng, khi trẻ bị đánh đập, chửi rủa, 
các em có nguy cơ bị tổn thương nặng nề về sức khỏe 
và tâm, sinh lí, dễ bị mắc các chứng bệnh tâm thần. Vì 
phải đối diện với bạo lực từ nhỏ cho nên trẻ có thể có 
xu hướng thích quậy phá, ngang bướng, mất niềm tin 
vào người lớn hoặc sống tự ti, khép kín. Những hành 
động bạo lực này đều không tốt cho sự phát triển thể 
chất, nhân cách của trẻ. 
Để ngăn chặn, đẩy lùi, loại bỏ những hành vi phản 
giáo dục nêu trên đối với trẻ em, điều quan trọng đặt ra 
đối với các nhà quản lí giáo dục, các trường đại học, cao 
đẳng sư phạm có đào tạo ngành Giáo dục mầm non là 
phải đẩy mạnh giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV và 
kiểm tra, siết chặt đầu ra đối với những SV không đáp 
ứng được chuẩn của đạo đức nghề nghiệp. Có như vậy, 
chúng ta mới có thể cho “ra lò” được những cô giáo mầm 
non có đủ “đức” và “tài” để gánh vác trọng trách cao quý 
mà xã hội phân công là chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục 
những mầm non, chủ nhân tương lai của đất nước. 
2.4. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp 
cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Cao 
đẳng Sư phạm Điện Biên 
Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên có nhiệm vụ 
đào tạo, bồi dưỡng GV từ mầm non đến trung học cơ sở 
cho tỉnh Điện Biên và các tỉnh miền núi phía Tây Bắc 
của nước ta. Những năm gần đây, nhà trường tập trung 
đào tạo SV ngành Giáo dục mầm non đáp ứng nhu cầu 
của xã hội. Tuy nhiên, do công tác tuyển sinh gặp nhiều 
khó khăn nên chất lượng đầu vào của SV cũng thấp. SV 
ngành Giáo dục mầm non của nhà trường có hơn 90% là 
con em đồng bào dân tộc thiểu số, sự hiểu biết xã hội, 
giao tiếp xã hội, sự va vấp trong cuộc sống của các em 
không nhiều. Do điều kiện miền núi khó khăn, địa hình 
hiểm trở, dân cư sống thưa thớt, điều kiện học tập không 
thuận lợi, lại ít được tiếp xúc với mọi người, với những 
tiến bộ xã hội nên trong giao tiếp các em còn e ngại, 
không biết cách giao tiếp ý nhị, lịch thiệp, văn minh. Khi 
vào học ở Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên, các 
em được thầy cô giáo tận tình uốn nắn, chỉ bảo trong hô 
ứng, giao tiếp, thông qua giao tiếp ứng xử hằng ngày, 
qua công tác chủ nhiệm lớp, thông qua các cuộc thi, hội 
thi, các em được trải nghiệm nghề nghiệp và có phần 
tự tin hơn. 
Về hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV 
ngành Giáo dục mầm non: Trường Cao đẳng Sư phạm 
Điện Biên chú trọng đào tạo SV toàn diện về đức - trí 
- thể - mĩ; trong đó, đặc biệt chú trọng rèn luyện đạo đức 
cho SV thông qua: tuần sinh hoạt công dân đầu năm, định 
hướng rèn luyện của GV chủ nhiệm lớp, hoạt động của 
Đoàn Thanh niên, các cuộc thi, hội thi về tìm hiểu pháp 
luật, kể chuyện Bác Hồ, nghiệp vụ sư phạm, giảng dạy 
các học phần chuyên ngành, Các thầy cô giáo của nhà 
trường đều đã chú trọng rèn luyện đạo đức cho SV. Tuy 
nhiên, công tác giáo dục đạo đức mang tính chung chung 
là đạo đức xã hội, văn hóa giao tiếp, ứng xử. 
Hiện nay, trong chương trình đào tạo của nhà trường 
chưa có một chuyên đề riêng, học phần riêng về giáo dục 
đạo đức nghề nghiệp cho SV ngành Giáo dục mầm non. 
Việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp chỉ được các giảng 
viên đề cập, lồng ghép thông qua các học phần chuyên 
ngành về phương pháp. Vì vậy, SV không được giảng 
giải cặn kẽ, sâu sắc về đạo đức nghề nghiệp của riêng 
ngành mình bên cạnh đạo đức xã hội nói chung. SV 
không được tập luyện nhiều thông qua các tình huống giả 
định khi xảy ra mâu thuẫn, hiểu lầm, xung đột giữa GV 
với học sinh, GV với phụ huynh và giữa các GV với nhau 
trong cùng một trường, Bởi nghề GV mầm non là nghề 
vất vả, có nhiều áp lực, giải quyết công việc trong nhiều 
mối quan hệ đan xen; vì vậy, nếu không thực sự khéo léo, 
ý nhị, nhường nhịn, nhẫn nại rất dễ xảy ra mâu thuẫn, 
xung đột. SV ít được quan tâm, hướng dẫn, tư vấn tâm lí, 
định hướng, trong việc giải quyết các mối quan hệ 
trong cuộc sống, trong công việc liên quan tới nghề 
nghiệp của bản thân. 
Qua nghiên cứu khung chương trình đào tạo ngành 
Giáo dục mầm non của nhà trường, đề cương chi tiết các 
học phần chuyên ngành, có thể thấy không có nội dung 
giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV ngành Giáo dục 
mầm non. Qua phỏng vấn giảng viên trực tiếp giảng dạy 
chuyên ngành Giáo dục mầm non của nhà trường, có thể 
thấy, các thầy cô giáo chỉ dạy SV kiến thức hàn lâm, lí 
thuyết, nghiệp vụ sư phạm giảng dạy chung chung, dạy 
SV thực hành soạn giảng các học phần chuyên ngành 
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 464 (Kì 2 - 10/2019), tr 39-43 
42 
như: Phương pháp cho trẻ làm quen với văn học; Phương 
pháp cho trẻ làm quen với toán; Khám phá môi trường 
xung quanh; Phương pháp dạy trẻ hát, vẽ, đọc, kể diễn 
cảm,... SV chưa được rèn luyện, đóng vai, đặt mình vào 
tình huống thực để giải quyết những vấn đề xung đột, 
mâu thuẫn liên quan tới nghề nghiệp sau này. 
Qua phỏng vấn SV, có thể thấy, đa số các em chưa tự 
tin khi giải quyết những vấn đề về nghiệp vụ thực xảy ra 
khi được trải nghiệm 10 tuần làm cô giáo trong quá trình 
đi thực tập. Chỉ có một số ít các em tự tin, có bản lĩnh, 
lập trường vững vàng khi giải quyết những mâu thuẫn, 
xung đột xảy ra giữa các học sinh với nhau, giữa các đồng 
nghiệp, giữa GV với phụ huynh, Điểm khác biệt ấy là 
do những SV này được học qua những lớp kĩ năng mềm 
do Trung tâm Tâm Việt group giảng dạy 2 tuần với 
những kĩ năng cơ bản như: Kĩ năng giải quyết xung đột, 
kĩ năng quản trị cảm xúc, kĩ năng giao tiếp, 
Thực trạng này cho thấy, để đào tạo GV mầm non 
vững vàng về tri thức và nghiệp vụ, đáp ứng tốt nhu cầu 
của xã hội cần đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức nghề 
nghiệp cho SV chuyên ngành Giáo dục mầm non của nhà 
trường trong thời gian tới. 
2.5. Đề xuất một số biện pháp đẩy mạnh công tác giáo 
dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo 
dục mầm non ở Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên 
Trong quá trình đào tạo, Ban Giám hiệu nhà trường, 
giảng viên luôn được quán triệt sâu sắc nhiệm vụ giáo 
dục đạo đức, đạo đức nghề nghiệp cho SV nói chung, 
SV chuyên ngành Giáo dục mầm non nói riêng thông 
qua các hoạt động như: Tuần sinh hoạt công dân đầu 
năm học, thông qua các học phần Lí luận chính trị, 
thông qua các câu lạc bộ, các Hội thi Tìm hiểu pháp 
luật, Hội thi Kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí 
Minh, Tuy nhiên, đứng trước thực trạng sự suy thoái 
về đạo đức nhà giáo của một bộ phận GV mầm non, cần 
phải có những biện pháp đẩy mạnh công tác tuyên 
truyền, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV ngành 
Giáo dục mầm non của Trường Cao đẳng Sư phạm 
Điện Biên. Cụ thể như sau: 
2.5.1. Coi trọng công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, 
đạo đức lối sống cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non 
Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên 
- Mục đích: Nâng cao nhận thức của SV ngành Giáo 
dục mầm non về đường lối, chủ trương của Đảng, chính 
sách, pháp luật của Nhà nước về GD-ĐT, về luật cán bộ, 
viên chức, luật lao động, Nâng cao nhận thức của SV 
Sư phạm mầm non về đạo đức nhà giáo. Giáo dục các 
em biết sống có lí tưởng, hoài bão, ước mơ, có sức đề 
kháng với những tác động tiêu cực của cơ chế thị trường 
và văn hóa ngoại lai phản giáo dục. 
- Nội dung: Giáo dục truyền thống yêu nước, tinh 
thần tự hào dân tộc. Tuyên truyền, phổ biến pháp luật về 
Luật Giáo dục, Luật Công chức, Luật Lao động, Giáo 
dục cho SV lối sống trong sạch, lành mạnh, mô phạm,; 
giáo dục lí tưởng sống, hoài bão, ước mơ. Khi người học 
hiểu được ý nghĩa, giá trị cao đẹp của đạo đức truyền 
thống, biết sống có lí tưởng, hoài bão, ước mơ, sẽ sống 
có ý nghĩa, có nghị lực vượt qua khó khăn, gian khổ, có 
đức hi sinh và lòng dũng cảm; sự cao thượng và lòng vị 
tha, có ý chí vươn lên trong cuộc sống. 
- Cách thức thực hiện: Đẩy mạnh công tác giáo dục 
chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho SV ngành Giáo 
dục mầm non thông qua việc giảng dạy các học phần: Tư 
tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng của Đảng 
Cộng sản Việt Nam, Những nguyên lí cơ bản của chủ 
nghĩa Mác - Lênin; Pháp luật đại cương, Đồng thời, 
đẩy mạnh hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ 
Chí Minh và các Đội Thanh niên xung kích, tình nguyện 
Nhà trường. Nâng cao chất lượng tuần sinh hoạt công 
dân đầu năm học. Đẩy mạnh công tác phối hợp hoạt động 
giữa Đoàn Thanh niên của nhà trường với giảng viên bộ 
môn Lí luận chính trị trong việc xây dựng, tổ chức các 
hội thi như: Hội thi tìm hiểu pháp luật; Hội thi Kể chuyện 
Bác Hồ; Hội thi Nghiệp vụ sư phạm, Thông qua các 
hội thi, SV có nhiều hiểu biết về đường lối chủ trương 
của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, SV có lối 
sống lành mạnh, có ước mơ, hoài bão, sống có lí tưởng 
để lập thân, lập nghiệp. 
2.5.2. Giáo dục sinh viên ngành Giáo dục mầm non nắm 
vững những quy định của đạo đức nhà giáo theo tư 
tưởng Hồ Chí Minh và theo quy định của Bộ Giáo dục 
và Đào tạo 
- Mục đích: Giáo dục SV ngành Giáo dục mầm non 
nắm vững được yêu cầu của đạo đức nghề nghiệp đối với 
GV mầm non. 
- Nội dung: Giáo dục SV nắm chắc những chuẩn mực 
đạo đức của con người Việt Nam trong thời đại mới theo 
tư tưởng Hồ Chí Minh. Những quy định về đạo đức nhà 
giáo theo quy định của Bộ GD-ĐT. 
- Cách thức thực hiện: Giảng viên giảng dạy bộ môn 
Tư tưởng Hồ Chí Minh, bộ môn Pháp luật đại cương khi 
giảng dạy cho SV chuyên ngành Giáo dục mầm non cần 
chú ý lồng ghép, nhấn mạnh những quy định về đạo đức 
và đạo đức nhà giáo để SV ý thức được những đòi hỏi 
của nghề nghiệp mà mình đang theo học. 
Từ nắm vững quy định về đạo đức nhà giáo, SV biết 
tự giác thực hành đạo đức, rèn luyện đạo đức mỗi ngày. 
Có như vậy, sau khi ra trường, các em mới thực hành đạo 
đức nghề nghiệp một cách tích cực, chủ động, tự giác, 
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 464 (Kì 2 - 10/2019), tr 39-43 
43 
thường xuyên. Giáo dục SV biết sống và làm việc có nền 
nếp, có kỉ cương, tôn trọng nội quy của trường lớp, biết 
sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật. Giáo dục 
SV biết yêu quý trẻ, biết lắng nghe và tôn trọng nhân cách 
của trẻ em. Khi biết tôn trọng nhân cách của trẻ em, GV 
sẽ cư xử đúng chuẩn mực do nghề nghiệp đề ra. Cao hơn 
hết là giáo dục SV có tình thương yêu con người, lấy tình 
yêu thương để chăm sóc, dạy dỗ, cảm hóa con người. GV 
phải thực hiện việc chăm sóc trẻ, giáo dục trẻ từ cái tâm 
vị tha, đức hi sinh của người mẹ hiền, có như vậy việc 
giáo dục trẻ mới thật sự hiệu quả. 
2.5.3. Giáo dục kĩ năng sống cho sinh viên, giúp các em 
biết cách cư xử đúng mực, giao tiếp có văn hóa với 
những người xung quanh, biết giải quyết mâu thuẫn, 
xung đột một cách mềm dẻo 
- Mục đích: Giáo dục SV có những kĩ năng sống (kĩ 
năng mềm) cần thiết, giúp các em biết cách cư xử đúng 
mực, giao tiếp có văn hóa và giải quyết hài hòa các mối 
quan hệ đa dạng, các tình huống có vấn đề nảy sinh trong 
sự nghiệp tương lai. 
- Nội dung: Giáo dục các kĩ năng mềm thiết yếu cho 
SV ngành Giáo dục mầm non như: kĩ năng giao tiếp, kĩ 
năng giải quyết xung đột, kĩ năng quản trị cảm xúc, kĩ 
năng vượt qua căng thẳng của cuộc sống, 
- Cách thức thực hiện: Nhà trường nên tổ chức các 
câu lạc bộ kĩ năng sống, tạo ra sân chơi bổ ích cho SV 
trao đổi, chia sẻ những khó khăn tâm lí, những băn khoăn 
về yêu cầu nghề nghiệp mà các em đang học tập, rèn 
luyện, Câu lạc bộ này sinh hoạt thường xuyên vào cuối 
tuần và thời gian ngoài giờ lên lớp. Nhà trường nên bố trí 
các giảng viên chuyên ngành Giáo dục mầm non, giảng 
viên Tâm lí học phụ trách câu lạc bộ để giảng dạy các kĩ 
năng mềm, giải đáp những băn khoăn, thắc mắc và tư vấn 
tâm lí cho SV. Có như vậy, khi bước vào nghề, các em 
mới xử lí tốt các mối quan hệ, mới biết cách giải quyết 
mâu thuẫn trong cuộc sống một cách hài hòa, chuẩn mực; 
biết kiềm chế cảm xúc, biết giải quyết các mâu thuẫn, 
xung đột một cách hòa bình, thấu tình đạt lí mà không vi 
phạm đạo đức nhà giáo và vi phạm pháp luật. 
3. Kết luận 
Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề 
cao quý, nhưng đòi hỏi về đạo đức nghề nghiệp cũng rất 
khắt khe, bởi đây là nghề “dùng nhân cách để giáo dục 
nhân cách”. Nghề dạy học là nghề mà sản phẩm của nó 
là những con người, chủ nhân tương lai của đất nước. Do 
đó, việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV sư phạm 
nói chung và SV ngành Giáo dục mầm non nói riêng là 
vô cùng quan trọng và cần thiết trong bối cảnh hiện nay. 
Bởi GV mầm non là những thầy cô giáo đầu tiên trong 
hành trình học tập của trẻ, việc trẻ có yêu thích việc đến 
trường hay không, thích học tập, đam mê tìm tòi, khám 
phá, sáng tạo hay không phụ thuộc rất nhiều từ sự truyền 
lửa của các cô giáo mầm non. Vì vậy, GV mầm non bên 
cạnh chuyên môn nghiệp vụ vững vàng cần đặc biệt chú 
trọng rèn luyện đạo đức nghề nghiệp để trở thành những 
“người mẹ hiền” của trẻ thơ. Để thực hiện các biện pháp 
đã đề xuất, Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên cần có 
những điều chỉnh hợp lí trong chương trình đào tạo; cần 
quan tâm, chú trọng hơn nữa tới công tác giáo dục đạo 
đức nghề nghiệp, lối sống, kĩ năng xã hội cho SV ngành 
Giáo dục mầm non nhằm đáp ứng tốt hơn nguồn nhân 
lực chất lượng cao cho tỉnh Điện Biên và các tỉnh lân cận 
trong thời gian tới. 
Tài liệu tham khảo 
[1] Trần Đăng Sinh - Nguyễn Thị Thọ (đồng chủ biên, 
2011). Giáo trình Đạo đức học. NXB Đại học Sư 
phạm. 
[2] Bộ GD-ĐT (2010). Cẩm nang giáo dục đạo đức, lối 
sống và phòng chống bạo lực trong nhà trường. 
NXB Văn hóa - Thông tin. 
[3] Nguyễn Thị Côi - Hoàng Hải Hà (2019). Giáo dục 
phẩm chất, đạo đức người giáo viên - một yêu cầu 
cấp thiết đối với sinh viên các trường sư phạm. Tạp 
chí Giáo dục, số 445, tr 10-13. 
[4] Trịnh Duy Huy (2007). Vấn đề xây dựng đạo đức 
mới trong nền kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay. 
Luận án tiến sĩ Triết học, Viện Triết học. 
[5] Hoàng Đức Minh - Nguyễn Thị Mỹ Trinh (2017). 
Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực 
chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cán 
bộ quản lí và giáo viên mầm non. NXB Giáo dục 
Việt Nam. 
[6] Nguyễn Chí Mỳ (chủ biên, 1999). Sự thay đổi giá trị 
đạo đức trong nền kinh tế thị trường và hội nhập 
quốc tế. NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật. 
[7] Phan Văn Nhâm (2009). Giáo dục nghề nghiệp 
trong nền kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế. 
NXB Đại học Sư phạm. 
[8] Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên. Báo cáo tổng 
hợp kết quả rèn luyện của sinh viên chính quy (tính 
đến thời điểm cuối năm), từ năm học 2015-2016 đến 
năm học 2018-2019. 
[9] Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên (2019). Báo 
cáo Tổng kết công tác năm học 2018-2019.