Chuyên đề công tác chủ nhiệm: Mỗi giáo viên chủ nhiệm là tấm gương đạo đức và sáng tạo

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN
	Mã số: 	
CHUYÊN ĐỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
MỔI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀ TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC VÀ SÁNG TẠO
Người thực hiện: Nguyễn Trung Triệu
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục	
Phương pháp dạy học bộ môn: 	
Phương pháp giáo dục 
Lĩnh vực khác 	
	Có đính kèm:
	 Mô hình 	 Phần mềm	 Phim ảnh Hiện vật khác
Năm học: 2011- 2012
Sở Giáo Dục – Đào Tạo Đồng Nai	 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Trường THPT Kiệm Tân	Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc
	-------------------
	Thống Nhất, ngày 15 tháng 05 năm 2012
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC 2011-2012
 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Mỗi Giáo Viên Chủ Nhiệm Là Một Tấm Gương Đạo Đức Và Sáng Tạo 
Họ và Tên tác giả: Nguyễn Trung Triệu
 Đơn vị (tổ): Vật lí
 Lĩnh vực:
 Quản lý giáo dục	£ 	Phương pháp dạy học bộ môn 	£
 Phương pháp giáo dục 	£	Lĩnh vực khác	£
 1. Tính mới: 
	- Có giải pháp hoàn toàn mới	 £
	- Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có	£
 2. Hiệu quả:
 - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao	 £
	- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao £
	- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao £
	- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao £
 3. Khả năng áp dụng:
	- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:
	Tốt £	Khá £	Đạt £
	- Đưa các giải pháp khuyến nghị có khả năng áp dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: 	
Tốt £	Khá £	Đạt £
	- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp đạt hiệu quả trong phạm vi rộng:
	Tốt £	Khá £	Đạt £
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN	 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
	HIỆU TRƯỞNG
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên	: NGUYỄN TRUNG TRIỆU
2. Ngày tháng năm sinh	: 03 – 02 – 1979
3. Nam,Nữ	: Nam
4. Địa chỉ	: 113/3H VÕ DÕNG 3 XÃ GIA KIỆM 
Huyện Thống Nhất - Tỉnh Đồng Nai. 
5. Điện thoại	: Nhà: 0613765975 , (ĐTDĐ): 0903645510
6. Fax	Emai: TRUNG TRIEU 79@gmail.com
7. Chức vụ	: Giáo viên.
8. Đơn vị công tác	: Trường THPT Kiệm Tân – Huyện Thống Nhất Tỉnh Đồng Nai.
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
1. Học vị	: Cử nhân Vật lí.
2. Năm nhận bằng	: 2004.
3. Chuyên ngành đào tạo	: vật lý.
III. KINH NGHIỆM GIÁO DỤC:
1. Lĩnh vực chuyên môn giảng dạy môn vật lí.
2. Số năm giảng dạy kinh nghiệm 7 năm.
3. Chuyên đề có cách đây khoảng 3 năm.
 3.1 xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
 3.2 phát huy tính tích cực học tập của học sinh.
 3.3 Mỗi Giáo Viên Chủ Nhiệm Là Một Tấm Gương Đạo Đức Và Sáng Tạo
MỤC LỤC
ĐẶT VẪN ĐỀ
I. Lý Do Chọn Đề Tài.
 II. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 
1. Mục đích
2. Nhiệm vụ
III. THỰC TRẠNG
1. Học sinh
2. Giáo viên
3. Nhà trường
4. Đối tượng
B. GIẢI QUYẾT VẪN ĐỀ
I. Vài nét về vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THPT KIỆM TÂN.
II. Những yếu tố của giáo viên chủ nhiệm lớp là tấm gương đạo đức.
1. Giáo viên chủ nhiệm lớp là tấm gương đạo đức cho học sinh.
2. Tố chất làm nên một giáo viên chủ nhiệm lớp tốt.
3. Giáo viên chủ nhiệm là tấm gương sáng tạo.
III. GIẢI QUYẾT MỘT SỐ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM
IV. CHUYỆN BÂY GIỜ MỚI KỂ
C. KẾT THÚC VẪN ĐỀ
I. KẾT THÚC.
II. KIẾN NGHỊ
A. ĐẶT VẪN ĐỀ
I. Lý Do Chọn Đề Tài.
 Đối với sự nghiệp trồng người, hình ảnh người thầy mẫu mực luôn là tấm gương sáng cho các em học sinh. Bởi lẽ nghề dạy học không đơn thuần chỉ dạy cho học sinh tri thức, chữ nghĩa mà còn phải giáo dục học sinh thành một con nguời phát triển cao về trí tuệ, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức và luôn sáng tạo trong mọi hoàn cảnh.Và sinh thời Chủ Tịch HỒ CHÍ MINH đã nói “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước đến đài vinh quang để sánh vai cùng với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ một phần lớn công học tập của các cháu” Không chỉ thế mà Bác còn nói “ Người có tài mà không có đức là người vô dụng, Người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” 
 Do vậy, xuất phát từ vai trò trách nhiệm và sự gắn kết với học sinh mà đòi hỏi mỗi giáo viên chủ nhiệm phải giàu lòng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình, biết tôn trọng nhân cách của học sinh và được học sinh tin yêu. Giáo viên chủ nhiệm là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lí của hiệu trưởng, là người vạch ra kế hoạch, tổ chức cho lớp thực hiện các kế hoạch , đồng thời theo dõi và đánh giá việc thực hiện của học sinh. Không chỉ có thế giáo viên chủ nhiệm còn là chiếc cầu nối đa chiều(phối hợp với giáo viên bộ môn, các tổ chức đoàn thể và cha mẹ học sinh )
 Công tác chủ nhiệm lớp là rất quan trọng trong giáo dục hiện nay, giúp cho Ban giám hiệu tối ưu hóa quá trình quản lí một lớp học.
 Một tập thể lớp học là tế bào hữu cơ của tập thể nhà trường, sự trưởng thành của một tập thể lớp gắn liền với sự phát triển của nhà trường.
Một tập thể học sinh tốt đem lại cho mỗi cá nhân những tình cảm tốt dẹp về tình bạn, chuẩn mực đạo đức, đời sống tâm lý phong phú và lành mạnh.
 Một tập thể học sinh phát triển sẽ là phương tiện giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục phẩm chất đạo đức và luôn tiếp thu cái tốt, cái tiến bộ để loại bỏ cái xấu, cái lạc hậu.
Một tập thể học sinh thân thiện, tích cực trong mọi hoạt động là phương tiện giáo dục góp phần biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục, quá trình quản lý thành quá trình tự quản lý.
Thế mà, trong thực tế có những quan niệm sai lầm trong nhận thức về chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp, chưa phù hợp và xứng đáng với tầm quan trọng của chức vụ này chưa đúng với các văn bản luật cũng như các văn bản quản lí giáo dục quy định và thậm chí có những phương pháp giáo dục lỗi thời, lạc hậu, áp đặt và quan liêu
 Dẫn đến những tình huống câu chuyện xảy ra trong giáo dục thật là đau lòng hiện nay:
Bạo lực học đường xảy ra liên tục, có xu hướng gia tăng, học sinh thường xuyên tổ chức băng đảng, tụ tập đánh nhau ngay sau khi tan trường, sau đó quay video clip tung lên mạng.
Một số học sinh là nạn nhân của những phim ảnh, tập chuyện trên mạng không lành mạnh dẫn đến hậu quả chúng trở thành những người cha, người mẹ bất đắc dĩ khi đang còn ngồi trên nghế nhà trường.
Học sinh đang suy thoái đạo đức, tổ chức đánh giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm nóng tính, thô bạo đã mắc phải những sai lầm nghiêm trọng như đuổi hàng chục học trò ra ngoài lớp, đánh học trò tại lớp, bắt học sinh đi bằng đầu gối quanh lớp, tự ý đình chỉ học sinh không cho vào lớp mỗi khi có tiết sinh họat và tiết học chuyên môn với những lý do mang tính chất cá nhân.
Phụ huynh học sinh thuê người đánh giáo viên chủ nhiệm trước cổng trường và tệ hơn nữa phụ huynh đứng trước lớp học đe dọa, dùng những lời nói vô văn hóa để sỉ nhục giáo viên chủ nhiệm
Vì vậy với tư cách là một giáo viên chủ nhiệm lớp và đồng thời là giáo viên chủ nhiệm giỏi nhiều năm. Tôi mạnh dạn viết một chuyên đề về công tác chủ nhiệm “Mỗi Giáo Viên Chủ Nhiệm Là Một Tấm Gương Đạo Đức Và Sáng Tạo”
II. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 
Mục đích
 Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và trực trạng vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức và sáng tạo để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức và sáng tạo để góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh ở trường THPT. 
Nhiệm vụ
 Nghiên cứu lý luận về các giáo viên chủ nhiệm lớp đã thể hiện vai trò của mình như thế nào trong công tác giáo dục đạo đức và sáng tạo cho học sinh và đã đạt kết quả như thế nào?
 Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất luợng giáo dục đạo đức HS trong truờng THPT.
 Tôi đã rút ra đuợc những bài học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế.
III. THỰC TRẠNG (Qua điều tra và quan sát tại trường THPT KIỆM TÂN)
1. Học sinh
 Trong thời đại phát triển công nghệ thông tin, đặc biệt các phim ảnh đa dạng nội dung dẫn đến tâm sinh lý học sinh thay đổi, hành vi sống thay đổi các em sẽ làm theo những gì mình thích để thỏa mãn sự tò mò mang tính tâm lý...Mặt khác một số em sống trong địa vị xã hội khác nhau và điều kiện tuyển sinh vào lớp 10 còn là hệ bán công điều đó dẫn đến:
Có biểu hiện tha hóa, lập dị, tùy tiện trong sinh họat, vô ý thức trong quan hệ cộng đồng.
Mặc cảm với hoàn cảnh gia đình, bố mẹ bỏ nhau, gia đình không hạnh phúc, thiếu sự quan tâm nơi người thân.
Tỏ ra yếu đuối, nhu nhược dễ bị lôi cuốn và cám dỗ bởi những thói hư tật xấu trong xã hội
Một số em thiếu tự tin, không có điểm dựa tinh thần nơi người thân và tự kỉ trong cuộc sống
2. Giáo viên
 Trong những năm gần đây đội ngũ giáo viên được coi là đã đủ về số lượng và chất lượng giảng dạy nhưng công tác chủ nhiệm lớp của mỗi giáo viên còn chưa đồng đều và tâm huyết với công tác chủ nhiệm, tuy rằng đội ngũ giáo viên còn rất trẻ, năng động, nhiệt tình nhưng còn thiếu kinh nghiệm trong các tình huống sư phạm.
 Cái khó khăn khi giáo viên chủ nhiệm lớp thường gặp là không được chủ nhiệm tiếp khi qua niên khóa mới của năm học, vì thế để theo dõi học sinh cá biệt rất khó tiến hành, đồng thời tình cảm giữa thầy với trò phải làm quen lại từ đầu, rất mất thời gian cũng như đưa lớp vào đúng quỹ đạo nề nếp của nhà trường tương đối khó.
 Bên cạnh đó một số giáo viên chủ nhiệm lớp rất tâm huyết với công tác chủ nhiệm, họ quan tâm lo lắng và sống chết với sự nghiệp giáo dục, để dẫn dắt thế hệ trẻ trở thành những con người “vừa hồng vừa chuyên” bởi lẽ khi sinh thời HỒ CHỦ TỊCH đã từng khẳng định “ Hiền dữ đâu phải tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên ”.
 Riêng tôi là giáo viên giảng day bộ môn Vật lý và được Ban giám hiệu nhà trường bổ nhiệm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi luôn tự nhắc nhở mình đã chọn nghiệp giáo dục thì phải chuẩn mực về đạo đức và đến với thế hệ học sinh bằng tất cả sự quan tâm giúp đỡ . Tôi luôn sống theo câu nói của Cố thủ tướng PHẠM VĂN ĐỒNG “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý sáng tạo nhất trong các nghề sáng tạo vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”
3. Nhà trường
 Ban giám hiệu nhà trường luôn chọn ra những giáo viên có năng lực trong công tác chủ nhiêm để bổ nhiệm hàng năm, đồng thời hàng tháng tổ chức các cuộc họp về chuyên đề giáo viên chủ nhiệm lớp để cùng nhau học hỏi kinh nghiệm và sử lý các tình huống sư phạm.
 Ban giám hiệu nhà trường luôn đồng hành cùng giáo viên chủ nhiệm lớp, chia sẽ những khó khăn trong công tác chủ nhiệm và cùng nhau để xử lý giáo dục học sinh cá biệt thay đổi hành vi và lối sống.
4. Đối tượng
Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp 12 của trường THPT KIỆM TÂN trong những niên khóa 2009 - 2010, niên khóa 2010 – 2011, niên khóa 2011- 2012.
GIẢI QUYẾT VẪN ĐỀ
I. Vài nét về vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THPT KIỆM TÂN.
 Hàng năm nhà trường không làm nhiệm vụ bổ nhiệm, miễn nhiệm, bãi nhiệm tùy theo thành tích hoặc sai phạm mà giáo viên chủ nhiệm mắc phải mà cứ kế thừa. Ví dụ giáo viên nào đã và đang chủ nhiệm lớp 12 thì cứ tiếp tục chủ nhiệm tiếp lớp 12 của niên khóa năm học mới. Một số giáo viên chủ nhiệm được bổ nhiệm với lí do cho đủ tiết chương trình trong khi chuyên môn công tác chủ nhiệm rất yếu, mờ nhạt trong công tác quản lý lớp. Một số giáo viên chủ nhiệm thì lại quá khắc khe, không tâm lý để xử phạt học sinh, kết quả giữa thầy và trò có sự nhìn nhận sự thật bị lệch phaBên cạnh đó lại có nhiều giáo viên chủ nhiệm lớp có năng lực và bản lĩnh thì công cuộc giáo dục sẽ đạt được nhiều thành tựu đáng kể.
 Về mặt đánh giá xếp loại giáo viên, chỉ coi trọng chuyên môn mà chưa coi trọng hiệu quả quản lí lớp nơi giáo viên chủ nhiệm, lại có sự biểu hiện lệch lạc khi lớp có khuyết điểm thì quy trách nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm, khi lớp có thành tích thì lẫn lộn giữa thành tích đoàn thể chứ chưa hẳn là của tập thể lớp do giáo viên chủ nhiệm lãnh đạo.
Giáo viên chủ nhiệm:
Được xếp loại hạnh kiểm học sinh.
Được thi hành kỉ luật học sinh theo quy định. 
Được dự giờ các tiết học, các họat động giáo dục khác của lớp mình.
Được dự các cuộc họp của Hội đồng khen thưởng và Hội đồng kỷ luật khi các hội đồng này giải quyết những vẫn đề có liên quan đến học sinh của lớp mình.
Được dự các lớp bồi dưỡng, các hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm.
Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không quá 3 ngày, nếu có lý do chính đáng.
Được tính thêm giờ lên lớp hàng tuần khi làm công tác chủ nhiệm lớp theo quy định hiện hành.
II. Những yếu tố của giáo viên chủ nhiệm lớp là tấm gương đạo đức.
1. Tố chất làm nên một giáo viên chủ nhiệm lớp tốt.
 Giáo viên chủ nhiệm là cán bộ quản lý lớp cho nên người dạy giỏi và giáo viên chủ nhiệm giỏi không nhất thiết là một. Có đồng thuận, có lệch pha trong thực tế là bình thường. Tố chất quan trọng của giáo viên chủ nhiệm là tố chất của một con người hành động. Chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc và cần một bộ óc kế họach hóa. Đối tượng quản lý lớp học phải là con người hoạt động trong họat động, không thể có một chưong trình cài đặt sẵn mà phải lao vào làm, thấy đúng thì tổng kết và áp dụng rộng rãi, còn sai thì phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời hoặc hủy bỏ theo quy trình: 
Xây dựng kế hoạch – thực hiện kế hoạch – kiềm tra kế hoạch – tổng kết và vạch ra kế hoạch mới. 
 Rất cần ở chủ nhiệm lớp các phẩm chất đạo đức, nhiệt tình, sâu sát, cần cù, chịu thương chịu khó, quan sát tinh tế và đặc biệt phải là một chuyên gia tâm lí giỏi. Giáo viên chủ nhiệm phải là người thầy, người cha (me), người anh (chị) và là người bạn thân.
 Giáo viên chủ nhiệm cần có uy và có sức cảm hóa thuyết phục, có bản lĩnh để xử lý kịp thời các tình huống sư phạm đa dạng, phải biết đối xử khéo léo, công bằng và nghiêm minh trong nhận xét đánh giá đối với học sinh. 
2. Giáo viên chủ nhiệm lớp là tấm gương đạo đức cho học sinh.
2.1 Là tấm gương trong giảng dạy chuyên môn:
 Trong môi trướng giáo dục hiện nay, giáo viên chủ nhiệm là tấm gương để các em học sinh noi theo. Cách hành động, suy nghĩ, cư sử sẽ ảnh hưởng nhiều về quan niệm sống của học sinh. Bản thân tôi chủ nhiệm lớp 12 của nhiều niên khóa và là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn vật lý. Vì vậy trong môi trường giáo dục tôi đều có tác phong làm gương cho học sinh.
Soạn giáo án trước khi đến lớp: Chỉ khi nào giáo viên cảm thấy hứng thú với bài dạy thì sự hứng thú đó mới truyền sang học sinh một cách tích cực khi lĩnh hội kiến thức. Để tạo được sự hứng thú này thì giáo viên phải có một kế hoạch giảng dạy (chuẩn bị phiếu bài tập, thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực và tự lực, chuẩn bị đồ dùng giảng dạy và các thí nghiệm liên quan đến bài học), trước khi lên lớp, thay vì có một thái độ tùy cơ ứng biến trong dạy học. Khi người thầy có cái tâm trong dạy học thì học trò mới thay đổi hành vi học tập.
Tác phong trong giảng dạy: Giáo viên cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khoát. Khi giảng dạy thì cần phải nhìn thẳng vào học trò với ánh mắt thân thiệt, trìu mến. Hiểu tâm trạng nơi những học trò chưa hiểu được rõ bài học. Biết lắng nghe mỗi khi học sinh phát biểu và kiến nghị bài giảng để tạo sự thân thiện, gần gũi giữa thầy và trò trong tiết học. Điều này tạo cho học sinh làm việc theo nhóm một cá ... g ” em VQĐ thưa “ thưa thầy! Xin thầy tôn trong em, vì đây là tiết sinh hoạt lớp, thầy không có quyền đó ” lúc đó tôi tạo ra tình huống “gây ông đập lưng ông” quá thành công. Tôi lại nói tiếp “vậy tại sao em lại có quyền khi học môn văn lại mang Toán – Lý – Hóa ra làm bài tập, điều đó em có tôn trọng giáo viên bộ môn văn không?” Lúc này em VQĐ đã hiểu ra ý của tôi và cúi mặt xuống đất, rồi nói nhí nhí trong miệng “ thưa thầy em xin lỗi, em đã hiểu rồi ạ” tôi lại nói tiếp “em ngồi xuống, về nhà suy nghĩ, viết kiểm điểm, chiều nay 1h45 lên phòng quản sinh nộp kiểm điểm và gặp thầy”.Chiều hôm đó bằng những lời tâm sự nhẹ nhàng nhưng thẳng thắn và có trách nhiệm để chia sẻ phương pháp học cùng với giáo huấn đạo đức tôn sư trong đạo, tôi nói “ Thầy biết em lo lắng cho việc học của em là quyết tâm phải đậu đại học năm đầu, nhưng em ơi ! em đang học lệch môn và sai phương pháp, đồng thời em vô tình đã xúc phạm đến giáo viên bộ môn, thầy biết là em không cố ý, thầy tin điều đó nơi con người em là một học sinh giỏi ” lúc đó tôi vừa nói tôi vừa nhìn thẳng vào mặt em, hình như tôi thấy đôi mắt em bắt đầu đỏ lên như muốn khóc, và hối lỗi. tôi tiếp tục chia sẽ “ tận dụng thời gian trên lớp, học môn này lại mang môn khác ra học là một phương phát thiếu khoa học, như vậy em không tiếp thu được bài trên lớp, về nhà em lại mất công học lại còn mất nhiều thời gian hơn, thay vì em tập trung học trên lớp để khái quát kiến thức và lĩnh hội kiến thức một cách nhanh nhất, về nhà em chỉ xem qua là nhớ, thời gian còn lại em học các môn khác, em nên đưa mình vào kỷ luật của mình là giờ nào thì việc đó nó sẽ giúp em thành công nhiều sau này. Tôi tin em làm được, bây giờ em nộp lại kiểm điểm rồi ra về ”.Em chào Tôi về, 5 phút sau tôi được em nhắn một tin vào máy điện thoại của tôi “Con cám ơn thầy Thầy đã cho phép con phạm lỗi và dạy con biết học hỏi từ những lỗi lầm đó.” 
IV. CHUYỆN BÂY GIỜ MỚI KỂ:
Câu chuyện thứ nhất: Vì sao tôi thích làm giáo viên chủ nhiệm.
 Tôi biết rõ các học trò tôi. Hàng hàng lớp lớp những cô cậu 12s 9 òa ra như đàn ong vỡ tổ tràn ngập các sảnh ngôi trường THPT Kiệm Tân. Ngày nào cũng như ngày nấy, chuyện trò râm ran, bước chân xao xác trên nền gạch của ngôi trường. Từ vị trí của mình (cửa phòng giáo viên) tôi ngắm nhìn lũ trò nhỏ như một vị tướng đang duyệt quân và mỉn cười vì sự thật tôi có thể nhớ tên từng em một.
 Tôi biết các điều thầm kín của các em, tôi biết các mẩu chuyện đời của các em. Công Khanh luôn khép nép và nhút nhát, sở sĩ tôi biết em như vậy bởi ở nhà em luôn cố không để ai để ý đến em vì em sợ đôi bàn tay thô bạo của người cha dượng luôn sẵn sàng cho em những cái tát nảy lửa, Tuấn Anh có thể chơi đá banh như một cầu thủ điêu luyện khiến tất cả các bé học trò nữ đều ngất ngây mỗi khi em và mái tóc đen bồng bềnh của em phớt qua như làn gió và em quả nhát gái nên không dám mạnh dạn ngỏ lời mời cô bạn gái mình yêu thích đi chơi. Tụi nhóc coi Ngọc Cường như một chú hề của lớp, nhưng tôi biết em luôn mơ ước trở thành một nhà khoa học vật lý ( và vì thế tôi giới thiệu em tham gia đội vật lý tài năng của trường). Tôi biết rõ các học trò mình vì tôi là thầy dạy vật lý đồng thời là giáo viên chủ nhiệm của chúng. Các em đã tin tưởng tôi nên hồn nhiên trải lòng mình lên các trang viết trong mỗi buổi sinh hoạt theo chủ đề hàng tuần, và nhờ thế tôi đã được vinh dự có mối dây thầm kín của riêng tôi với từng em một.
 Tôi dạy các học trò tôi về kỹ năng sống, và tôi cố để cho các em tìm được sự giải nén và thổ lộ mình qua việc viết văn. Chúng tôi đã học được cách tin vào nhau trong giờ sinh hoạt lớp để thổ lộ hết ruột gan của mình ra, và chúng tôi cũng học được rằng cần có lòng dũng cảm mới dám chia sẻ chân thật với nhau những điều mà ta thường dấu kín. Hàng ngày, trong lớp học, tôi thấy lòng dũng cảm đó, và luôn sững sờ trước những lời thốt ra từ đáy lòng các học trò tôi.
 Một trong các thí dụ về điều đó xảy ra trong một buổi sinh hoạt lớp với chủ đề “ Cảm nhận bản thân và yêu thương cuộc sống” tổ chức vào cuối học kỳ trong đó học sinh dũng cảm chia sẻ từ nội tâm hướng ra bên ngoài. Lớp chúng tôi trước đó có một câu học sinh mới chuyển đến tên Thanh Tùng. Thanh tùng có vóc dáng nhỏ nhắn, có nét mặt bụ sữa và đôi má lúm đồng tiền với cái răng khểnh duyên duyên. 
 Thật đó, lần đầu tiên Thanh Tùng đến lớp, Hồi bắt đầu kì II, một bạn học sinh trong lớp bảo “ Này! Nhóc đến nhầm lớp rồi. Xuống lớp 10 của nhóc đi”. 
 Đáp lại, Ai bảo: “Tôi là Hoàng Thanh Tùng, được chuyển đến lớp 12s9”
 Tuy có cứng giọng như vậy, nhưng Thanh Tùng chỉ mới đến và còn chưa quen lắm với lớp nên tôi không ngờ em dũng cảm tham gia trình bày trong buổi tọa đàm này. Tôi lại có dịp thót tim của một giáo viên chủ nhiệm, chỉ sợ trong khi em đang chia sẻ vẫn đề của mình thì có em khác quậy rưng chế diễu em. Cả lớp im lặng và Thanh Tùng bắt đầu chia sẻ.
 Em mở đầu với giọng lớn và rõ: “ Nếu như tôi có một điều ước, thì tôi sẽ ước gì tôi gặp được cha” và em đã thành công trong việc tạo sự chú ý nơi đám học trò tinh nghịch của lớp 12s9 khiến tất cả ngồi im lắng nghe. Em kể ra em chưa hề biết mặt cha mình, ông đã bỏ nhà đi từ lúc Thanh Tùng còn là một em bé. Em chia sẻ chi tiết rất riêng tư về việc em phải phấn đấu như thế nào khi trở thành người đàn ông duy nhất trong nhà khi còn độ tuổi quá nhỏ như vậy: phải cắt cỏ ngoài vườn, sửa chữa đường ống nước bị hỏng. Em thổ lộ cho chúng tôi nghe những tư tưởng liên tục chạy rần rật trong đầu em về cha mình sẽ là người như thế này thế nọ về những lí do có thể khiến ông bỏ nhà đi. 
 Mắt tôi điểm qua các gương mặt tìm những vẻ mặt nào đang muốn quậy trêu chọc Thanh Tùng nơi đám học trò lớp 12s9 mà tôi biết luôn sẵn sàng nhào lên quậy kẻ tỏ ra yếu mềm. Nhưng không, không có ai tỏ vẻ muốn chế nhạo Thanh Tùng. Không có đôi mắt nào trợn lên hay dáng điệu tỏ vẻ chán nghe hay giả vờ té xỉu. Tất cả các em học trò đều lắng nghe, thật sự lắng nghe. Mắt các em nhìn chăm chú vào cậu bạn Thanh Tùng, và thấm từng lời của bạn như một miếng xốp hút nước. Tim tôi ngập tràn cảm xúc.
 Thanh Tùng tiếp tục chia sẻ, những cơn ác mộc xảy ra mỗi đêm, vì chưa bao giờ được biết mặt con người quan trọng đến nhường ấy trong cuộc đời em, tất cả chỉ là ảo ảnh. Tôi có thể nghe được giọng em dần dần như run lên vì xúc động trong khi em đang chia sẻ những điều ước ao cháy bỏng và thành thật tận đáy lòng em. Tôi thấy một giọt nước mắt bắt đầu lăn tròn trên một bầu má bụ sữa của em. Tôi nhìn sang đám khán khả bé nhỏ. Mặt xuân Mai ướt đấm nước mắt, cũng như một số em khác đang ngồi lặng nghe những lời tâm tình của Thanh Tùng.
 Tôi thầm nghĩ: Các em đang để cho bạn Thanh Tùng chia sẻ một điều mà có lẽ bạn chưa hề chia sẻ trước đây, các em không phê bình bạn hoặc chế nhạo bạn. Tôi thấy cổ họng mình như nghẹn lại.
 Thanh Tùng đã gần xong, em cố chia sẻ nốt câu cuối: “ Nếu như tôi có một điều ước, thì tôi ước được gặp cha tôi, như vậy tôi sẽ” Nói tới đây em nghẹn hẳn lại, nước mắt em bắt đầu tuôn ra, và nước mắt chúng tôi cũng vậy. “như vậy tôi không phải mỗi đêm nằm trên giường ngủ phải nhắm chặt mắt cố hình dung xem khuôn mặt cha mình như thế nào”.
 Tôi chưa kịp có lời bình luận nào thì cả lớp đã đứng dậy vỗ tay. Thanh Tùng mỉm cười rộng toác đến mang tai khi các bạn nhào đến ôm em. Lòng tôi như vỡ òa vì hạnh phúc.
 Vật đó, tôi đứng lớp chủ nhiệm là vì thế đó. Tôi đứng trên mục giảng vì như vậy, tôi được phép học những bài học giấu sau khuôn mặt các học trò tôi. Tôi đứng lớp vì tôi có cơ hội ngắm nhìn các em nhỏ lớn lên, cười đùa, học tập và yêu thương. Tôi thích làm giáo viên chủ nhiệm vì những học trò như 12s9. 
Câu chuyện thứ 2: Cho con đi vào xã hội.
Thằng Phúc đẹp trai, lanh lẹ, thông minh, nói như sáo. Dễ thương qua chừng! Nó sẽ chạy ra nhanh với má nó, đang đợi nó trước cổng trường như thường lệ. Nó kia rồi!... Nhưng hôm nay nó không niềm nở như mọi hôm. Má nó cầm tay nó. Nó vùng vằng:
Ngày nào má cũng rước con hoài!
Má phải rước con, đưa con về tới nhà. Lỡ còn bị xe cán hay bị bạn bè xấu dụ thì sao?
Thằng Hiếu có ai rước nó đâu. Mà có xe nào cán nó đâu, hay có ai dụ nó đâu.
Má rước con, con không mừng thì chớ, lại còn vùng vằng với má?
Má rước con, con mắc cở với bạn bè quá à! Má đừng rước con nữa. Con đi xe đạp với các bạn được rồi.
 Má em bị hụt hẫng, cảm thấy đang mất dần một đứa con yêu dấu. Thương nó, nó không cần. Dường như có một nỗi bất hạnh đang chờ đợi má nó. Má nó hốt hoảngNhưng có gì đâu mà phải hốt hoảng. Đó là những lời tâm sự của má nó đến với tôi là giáo viên chủ nhiệm của Phúc. Tôi chia sẻ với chị như sau:
Người là một con vật có xã hội tính. Ong là một trong các loài động vật có xã hôi tính rõ nét nhất.Trong một tổ có ong chúa, ong lính và ong thợ. Ong chúa chỉ biết đẻ, ong lính chỉ biết đi chiến đấu, ong thợ chỉ biết xây dựng và đi kiếm lương thực.Chúng nó không thể sống đơn độc mà tồn tại. Chúng nó phải sống cho nhau, nhờ nhau và với nhau.
Rôi đây Phúc của chị sẽ vào đời để sống nhờ như thế. Để cảm nghiệm được những quyền lợi và bổn phận ấy. Phúc phải học tập, phải rèn luyện. Theo tâm lý của tuổi đang phát dục, Phúc muốn giã từ cái nôi gia đình, để đi vào xã hội. Phúc thích chơi với bạn hơn là thích chơi với gia đình. Phúc thích nói chuyện với thầy cô hơn là với cha mẹ. Phúc thích gia nhâp đoàn thể và sinh họat đoàn đội hơn là ru rú trong nhà với mẹ. Bây giờ Phúc bắt đầu cảm nghiệm được điều này là:
 “ Đi cho biết đó biết đây
 Ở nhà với mẹ biết ngày nào khôn”.
 Theo qui luật xã hội đang khéo léo đưa Phúc ra xa gia đình em một chút mà thôi, để Phúc học làm người, Phúc không chỉ là con của chị, nó còn là con của xã hội loài người nữa. Vấn đề chỉ là thế.
 Nhưng không giản dị chỉ có thế. Xã hội của chúng ta hôm nay đang bị ô nhiễm nặng nề. Phố xá, chợ búa, quán xá, rạp chiếu bóngđều có thể bị nghi ngờ là thiếu lành mạnh. Bọn tệ nạn xã hội có thể hấp háy ở ngay trước cổng trường. Phúc có thể bị đe dọa ở bất cứ nơi nào.Vậy thì chúng ta phải làm gì và làm thế nào? Để giúp Phúc.
Tôi sẽ kể cho chị một vài ví dụ:
Có một bà mẹ có một thằng con trai cỡ tuổi của Phúc con chị. Bà khoe với tôi:
Cháu ngoan lắm. Suốt ngày ở nhà với mẹ. Chẳng bao giờ chửi thề là gì, chẳng biết đánh lộn bao giờ
Coi chừng kẻo ngoan và ngu chỉ cách nhau có một gang tay.
Tôi mong rằng Phúc của chị không ở trường hợp này.
Hai vợ chồng nọ chỉ sanh được một đứa con gái. Bé là học sinh xuất sắc của trường. Bé tham gia sinh hoạt văn nghệ và xã hội của trường. Bé đi công tác thường xuyên. Đi đâu cũng được yêu thương và nuông chiều, đi nhiều đến mức độ mẹ chẳng biết con minh đi đâu. Trăm sự tin tưởng và phó thác cho thầy cô.
 Thế rồi một buổi sáng kia Bé đi thật sớm và không bao giời trở về. Điện thoại réo suốt một tuần, rồi hai tuần. Cuối cùng thì công an thị xã đưa ra giả thuyết: Có thể bé bị bắt cóc và bán qua Thái Lan.
 Gia đình tin tưởng và phó thác cho nhà trường, nhưng không phối hợp chặt chẽ. Thế là có một khoảng trốngmà con mắt của cha mẹ lẫn nhà trưởng đều không dòm tới. Khoảng trống không kiểm soát ấy là nguyên nhân của tai họa lớn.
Rất nhiều thanh thiếu niên đi vào xã hội qua ngả vi tính. Ngồi trước máy tính em gặp đủ thứ bạn, nói đủ thứ chuyện.Sống với sống cho và sống nhờ kiểu này có vẻ ảo hơn thực. Nhưng chắc chắn một điều là vi tính cung cấp cho các em vô số kiến thức, nhưng cũng rất chắc chắn là vi tính đã giết chết nhiều linh hồn của tuổi trẻ.
Lại có một phụ huynh tâm sự với tôi rằng:
 “ Từ ngày ba nó mua máy vi tinh, nó không còn quậy phá, không còn đi chơi. Tôi mừng thầm thưa thầy, Cứ rảnh một phút nó ngồi vào bàn vi tính tìm tài liệu học, say mê quên ngủ, quên ănHôm qua ba nó lên lầu xem nó làm gì mà không xuống ăn cơm, Trời ơi! Nó đang coi chương trình sex. Ba nó giận quá đập luôn máy vi tính tan tành. Bảy triệu rưỡi bay cái vù ” 
Vừa rồi có chương ca nhạc của nhóm sinh viên Gia Kiệm phát học bổng cho học sinh nghèo hiếu học, và tôi có xin một học bổng cho học trò tôi.
 Tôi có vào thăm nhà một học sinh để lấy vài tấm hình thẻ đề làm hồ sơ xin học bổng, đồng thời xem gia cảnh của em (tôi có hẹn trước với gia đình).
Chào thầy đến thăm, mời thầy vào nhà.
Má nó ơi! Thằng Hưng đâu rồi. 
Nó đang chơi bên Bác Hai.
Má nó kêu con về cho thầy chủ nhiệm gặp
Lúc nó đi nó hẹn là 10h nó về, chỉ còn 5 phút nữa là 10h.
Đúng 10h thằng Hưng về thật. Thì ra thằng Hưng đi đâu (đi chơi, đi học.) bao lâu, khi nào về đều có trong kế hoạch của má nó. Giờ học, giờ chơi, giờ ở nhà, giờ ra ngoài nhất nhất đều được cân nhắc kỹ lưỡng và được thi hành nghiêm chỉnh.
 Tôi cảm phục má của Hưng. Và tôi cũng thấy trước được Tương lai của học trò Hưng. Tôi mong rằng Phúc con chị cũng được giáo dục như thế.
KẾT THÚC VẪN ĐỀ
 KẾT THÚC.
 Có nhà giáo nào lại không muốn hết lòng cống hiến cho nghiệp giáo, không muốn mình có kỹ năng sư phạm cao để giúp học trò mình không chỉ có ý chí đương đầu với khó khăn thử thách của việc học mà còn cảm thấy thích học cùng với những kí năng sông. Đó mới chính là khả năng thu hút và giá trị của nghiệp làm giáo. Các nhà giáo luôn khơi gợi cảm xúc nơi học trò và chính học trò là nguồn tạo hứng khởi cho thầy cô thích thú gắn bó với nghề. Với chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm “ Mỗi Giáo Viên Chủ Nhiệm Là Một Tấm Gương Đạo Đức Và Sáng Tạo ” đã giúp cho:
công tác chủ nhiệm của mỗi thầy cô, thành công trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh đồng thời tạo ra những con người sáng tạo cho xã hội.
Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tích cực, góp phần phát triển con người một cách toàn diện.
Huấn luyện, bôi dưỡng những kí năng giao tiếp - ứng xử chuẩn mực hướng đến việc xây dựng văn hóa học đường theo hướng tích cực.
Kịp thời giúp cho học sinh sớm thay đổi hành vi và lối sống.
 Trong suốt quá trình sáu năm giảng dạy đồng thời sáu năm làm công tác chủ nhiệm tôi luôn ao ước viết được một chuyên đề về công tác chủ nhiệm và đây lần đầu tiên tôi trải lòng viết một sáng kiến về công tác chủ nhiệm, thật sự rất khó cho một giáo viên có tuổi đời còn trẻ, tuổi nghề còn non, nhưng qua việc thực hiện chuyên đề đã giúp tôi trưởng thành hơn trong nghiệp làm giáo dục. Tôi rất mong nhận được sự ủng hộ và đóng góp ý kiến của Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm cùng các đồng nghiệp làm công tác chủ nhiệm. 
KIẾN NGHỊ
Để chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường đạt kết quả cao thì BGH phải luôn chú ý nâng cao chất lượng đội ngũ, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm. Muốn xây dựng được đội ngũ giáo viên chủ nhiệm vững mạnh thi BGH nên:
Lựa chọn giáo viên:
Có năng lực chuyên môn tốt, có uy tín với phụ huynh, được học sinh tin yêu và kính trọng.
 Có khả năng tổ chức các hoạt động tập thể.
Có khả năng giáo dục, thuyết phục học sinh, nhiệt tình và thương yêu học sinh.
Phân công chủ nhiệm hợp lý, giáo viên có năng lực, có kinh nghiệm chủ nhiệm lớp điểm hình.Có thể thực hiện phân công chủ nhiệm liên thông.
Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp rất quan trọng trong môi trường giáo dục chính vì vậy cần có chuyên ngành đào tạo chuyên nghiệp ở bậc đại học, cao đẳng.
Tài Liệu Tham Khảo:
 Một số chuyên đề về công tác chủ nhiệm trong các trường THPT.
Đại cương tâm lý học trường đại học sư phạm.
Tâm lý sư phạm ở tuổi thanh thiếu niên.
Điều lệ trường trung học – Bộ GD và ĐT
Một số tài liệu công tác chủ nhiệm trên mạng